初中语文如何有效进行生活化教学的探究

田洪梅

语文天然与生活联系在一起，语文是反映生活又服务于生活的一种工具，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，应让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握应用语文的规律。在初中语文教学过程中渗透生活化元素，可激发学生学习的主体意识，使语文教学返璞归真，充满生活气息和活力。那么如何在初中语文教学中渗透生活化教学呢？

一、结合课文内容，设计生活化导入

导入是语文课堂教学的关键环节。在传统的语文教学模式中，导入时往往由教师为学生介绍本节课将要学习的内容，接下来就是教师“填鸭式”的讲授。如果教师能在导入环节结合课文内容及学生的生活体验，创设生活化的教学情境，不仅可以拉近学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣，还能让学生在生活中学习语文、探究语文，使语文知识生活化。设计生活化的导入，关键要以学生的实际生活体验为起点，引导学生探究语文知识。比如，在教授老舍先生的《济南的冬天》一文时，笔者设计了这样的生活化导入语：“同学们！在你们的记忆中，冬天是什么样的呢？你到过济南吗？”这样的提问激发了学生交流的兴趣，也使学生自然而然地复习了“对比”的修辞方法。接下来，笔者继续介绍北方的冬天：“说到北方的冬天，我们的脑海中总会浮现出白雪飘飘的情景，总会想到呼啸的北风，想到滴水成冰的严寒。然而，在中国的北方有这样一个地方，不仅夏天的美景令人流连忘返，冬天也美得独具特色，那里似乎没有寒冷，没有风声，只有温晴的天气，房顶卧着薄薄的雪，像一幅水墨画。今天就让我们一起随老舍先生走进《济南的冬天》。”这样的导入语充分调动了学生的生活体验，发挥了学生在学习中的主体作用，为教学活动的开展奠定了基础。

二、加强生活实践，拓展学生思维

将生活化的理念融入课堂教学过程中，还需要教师关注学生的心理世界和成长历程，将文章中蕴含的情感与学生自身的实践联系起来，使学生感到语文是一门很实用的学科。语文本身就是在社会实践的基础上发展起来的，离开了社会实践，那么语文将会变得空洞无味。教师在教学时，需要经常带学生进入生活实践中感受语文。学生在对生活的观察、调查和参观的过程中，就能逐渐提升自己的感悟能力，学习语文时也能积极加以运用。

比如，学习《从百草园到三味书屋》时，文章中展现了鲁迅先生小时候玩的各种经历，里面涉及了“摘桑葚”“捕鳥”“听昆虫的叫声”等各种童年趣事，教师为了加强学生的理解，可以在春天或者秋天时带领学生到户外与大自然亲密接触，让学生倾听大自然的声音。初中生也很容易被这种教学方式吸引，摆脱学校的桎梏，在户外学习，学生的天性也能得以释放，在观察周围事物时也能积极思考;当再回到课堂，理解文章所描写的各种趣事时，学生就会产生一种感同身受的感觉，学生对文章的理解也会更加透彻。此时，教师如果让学生以自己在户外的观察经历写作时，学生也能将自己的所见所闻、感受与理解写入文章中，真实而富有情感，学生的写作水平也因此得到了提升。

三、语文教师可采用影视电影授课的方式，在教学过程中创造良好的学习环境

教师在引导学生使用影视电影时会出现很多方面的问题，比如，学生不知道是否适应授课方式，但又对影视电影的应用充满了好奇，这时，需要教师正确引导学生，正确使用多媒体。例如，学习《木兰诗》时，文章中花木兰收到了军中的名册，要求花木兰父亲参军，但父亲年事已高，花木兰又无兄长，只好代父从军，花木兰巾帼不让须眉的精神值得我们学习。教师通过耳熟能详《花木兰》动画电影，引导学生学习《花木兰》。很多学生学习《木兰诗》前已经看过很多遍《花木兰》动画片了，如果教师通过以动画为切入点会更为有利地辅助学生学习。

教师在授课过程中，不仅需要专业的授课知识，同时还要良好的学习环境。每个学生在学习过程中的体会不同，教师可以举办一些交流会，让大家把自己的心得体会分享给同学。例如，学习《纪念白求恩》时，文章中描写的白求恩先生已经五十多岁了，他是个加拿大的共产党党员，不远万里来到中国救死扶伤，最后以身殉职，教育我们要有奉献精神，做个高尚的人、有道德的人，有益于人民的人，让学生说出自己的读后感悟，与大家分享。

四、结合学生感受，作业设计生活化

设计生活化作业可以激发学生的学习兴趣，使学生在提升语文实践能力的同时，增强人文素养。比如，学习郑振铎先生的《猫》后，笔者给学生布置了这样的作业：1.生活中，你是否也错怪过别人或者被别人错怪过，请把事情的经过讲出来给大家听，并以“如何减少彼此间的误解”为题开展小组讨论，然后，根据自己的经历和感受写一篇500字的作文。2.请用作者的口气为第一只小猫写一段悼词。这样的生活化作业使学生更深刻地理解了作者的养猫之乐和失猫之痛，同时也激发了学生关爱动物、善待生命的情感。再如，讲授《济南的冬天》后，笔者为学生设计了一项“关于家乡的冬天”的家庭作业，引导学生通过多种渠道调查家庭所在地冬天的气候特点，然后与济南的冬天进行对照，从而使学生更好地理解济南冬天的“温晴”，更形象地领会《济南的冬天》所描写的阳光朗照下的小城、薄雪覆盖下的山、暖和绿的河水等。

总之，在初中语文教学中，应从实际出发，关注生活中的语文知识，寻求新的教学方法，与学生共同融入生活中来感受生活之美。教师应注重语文阅读教学与生活的沟通，让课堂教学更贴近生活、联系实际，引导学生懂得生活、热爱生活、享受生活。初中语文生活化更有利于激发学生的学习兴趣和热情，有利于学生更好地进行实践活动，体现自身价值。