合作探究学习法在农村小学课堂教学中存在的问题及对策研究

摘 要：近年来我国一直在加快城市化、城镇化建设的步伐，同时也对农村建设高度重视。农村教育在农村建设中占据十分重要的地位，新课改后，农村教育质量相较于从前有了很大的提升，这与各种新型教学手段的应用有着很大关系。文章围绕合作探究学习法展开探讨，以期为促进农村小学语文教学进展提供有价值的参考。

关键词：合作探究学习法;农村小学;课堂教学

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）26-0024-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.018

一、合作探究学习法在农村小学课堂教学中存在的问题

（一）基础不牢

合作探究学习法的核心在于学生，且学生要具备一定的自学意识、自学能力，然而农村小学生中有很多留守儿童，家中长辈对新型教育方面的认知不足，认为将学生送到学校，教师即应担负起全部的教学责任。这样的观念对很多小学生造成了极大的影响，导致教师制订的合作学习法无法顺利展开[1]。

（二）教师的问题

合作学习法与其他教学方法有着很大的区别，需要教师不断弱化自身在教学中的角色。然而，“一言堂”的教学观念和模式在很多教师的心中根深蒂固，因此在合作教学中，教师总会在不知不觉中掌控课堂。

（三）课堂反馈不足

由于教师无法全程参与其中，因此对学生具体的学习情况无法全面把握，这就需要教师通过各种途径了解活动进展及相应的成果。然而由于小学生各方面的能力还未开发完全，因此在反馈过程中会出现很多纰漏，且部分教师对学生提供的反馈结果处理不当，如很多教师习惯性否定学生，直接将标准答案告知学生，却没有针对学生的反馈进行细致的讲解和指导[2]。

二、合作探究学习法在农村小学课堂教学中的优化应用

（一）转变观念

观念决定行动。在农村教育中，不仅学生和教师要积极转变观念，学校也应针对家长开展一系列讲座活动，使家长意识到现如今自主学习对学生发展的重要性，使其為学生合作式学习的开展助力。此外，受各种条件制约，农村教师接受培训、参与教学交流活动的机会较少，因此学校应通过其他途径不断提升本校教师的综合素养。

（二）强化互动探究过程

在学习中，过程与结果均十分重要，甚至过程比结果更具有意义。在学习过程中学生能够实现多方面的进步，因此在合作学习中，教师应努力使互动研究过程变得更有意义。以《草船借箭》为例，教师为各个小组布置相同的内容，并规定时间，即在有限的时间内由学生通读课文，并根据自身对课文的理解、小组讨论的结果编排课本剧，各个人物由谁扮演、该人物的语气和神态以及整体故事节奏都由小组学生自己把握，在表演结束后由其他小组的学生进行评价，这样不仅完成了小组内的交流互动，更实现了全班互动探究。教师应全程仔细观察，必要时进行指导，使课堂教学不脱离正确轨道[3]。

（三）质疑探究

合作探究中，探究也是十分重要的一部分。通过合作探究，学生能够针对某一问题进行深入研究，并在合作学习环境下通过听取他人的意见或建议，能够站在不同角度思考问题。除了要求学生能够正确回答教师提出的问题外，教师也要引导学生自己发现问题、提出质疑等。以《坐井观天》为例，教师不要急于对课文进行讲解，而是首先让学生思考：“同学们，看到本课题目你们有没有什么想要知道的？”此时学生会说：“我想知道是谁坐在井里。”“我很好奇在井里看到的天和我们平常看到的天一样不一样。”等等。学生带着疑问来阅读课文，必然会更有探究的欲望，想要知道自己的疑问是否能够在课文中找到答案，这样一来学生就会慢慢具备主动探究意识和行为。

（四）培养学生团队意识

由于受计划生育政策的影响，很多现代家庭中仍以独生子女为主，这导致很多小学生长期以自我为中心，缺乏团队意识。合作学习恰恰可以很好地解决此方面的问题。在小组学习中，学生需要围绕同一个目标努力，在团队中找到最适合自己的定位和角色。另外，在这种学习氛围中，学生之间的友谊会越来越深，在师生互动中学生与教师的心灵距离也会缩短，这对于教师日后教学工作的开展也是很具有积极意义的[4]。

综上所述，农村教育条件虽远不及城市，但教师若能有效利用有限的教学资源，结合农村学生的特点，必然能够使现存的一些教学问题得到有效改善。但就目前来看，我国一些地区的农村小学教师在此方面还应继续努力。

参考文献：

[1]张翠萍.浅谈农村小学小班额下如何提高数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2019（5）：61.

[2]成千瑛.农村小学中年级数学课堂教学中有效使用信息技术的策略[J].学周刊，2018（32）：148.

[3]谢文胜，李永娥.现代教育信息技术与农村小学语文课堂教学[J].科学咨询（教育科研），2018（5）：72.

[4]陈小鹏.浅谈农村小学语文教师队伍及其课堂教学存在的问题与对策——以陇西县永吉学区为例[J].学周刊，2018（12）：66.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：祁秀林（1983— ），女，汉族，甘肃古浪人，二级教师，研究方向：合作探究学习法、游戏教学法。

课题项目：本文系2018年度甘肃省武威市“十三五”教育科学规划课题《农村小学高年级语文课堂教学合作探究法实效性策略研究》（课题立项号：WW[2018]GH049）阶段性成果论文。