小学语文阅读教学中群文阅读应用策略研究

刘宁

【摘 要】群文閱读是近几年才出现的新型阅读模式，在培养学生阅读兴趣方面起着举足轻重的作用，随着这项阅读方法的普及，它在小学语文教学中被越来越多的教师作为课堂教学辅助手段。本文主要针对小学语文阅读教学中群文阅读的应用策略研究进行了分析，希望能够有效提升小学语文阅读教学质量，达到预期目标。

【关键词】群文阅读;策略;应用

群文阅读是为阅读教学服务的，主要指将具有特征的文章组合起来进行阅读，并在此基础上提升学生对阅读知识的理解。群文阅读的关键是结合阅读方式和阅读内容来确定，并在此基础上采用适合学生阅读的方式，激发他们的语文学习积极性，培养学生良好的阅读习惯，进而提升他们的阅读有效性。

一、主题引导阅读

众所周知，小学阶段的课文内容一直是教学重点，因此，小学语文教师在组织学生开展群文阅读时，应根据课文的背景内容、表达方式等，为学生挑选合适的阅读材料。此外，教师可以根据文章的主题选取适合小学生的课外阅读内容。当然，教师在挑选阅读内容时应以课文为主体、课外材料做辅助。

例如，在教学《要下雨了》一课时，为使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现，并理解为什么快要下雨时燕子飞的低、小鱼游出水面、蚂蚁搬家。上课之初，教师在引导学生阅读文章时，应引导他们准确领会课文内容，之后挑选合理的内容开展群文阅读。

二、正确指导学生阅读

在传统的小学语文阅读教学中，教师常用的教学模式是依托课文脉络开展阅读教学，但对课文内容和题材并未进行充分分析，导致课堂缺乏整体主线，使阅读显得无聊、乏味、杂乱无章。鉴于此，小学语文教师在阅读教学中，可以通过群文阅读的方式增加阅读的有序性，丰富课堂阅读内容。

例如，在教学《树和喜鹊》一课时，为使学生与同伴讨论交流树和喜鹊后来快乐的原因，并能感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。上课之初，笔者根据课本内容为学生选取了合适的内容，引导他们开展阅读活动。详细来说，教师可以向学生提出问题，如：“同学们，你们知道朋友伙伴之间应该如何相处吗？”随着我问题的提出，学生们异口同声地说：“朋友之间应该互相帮助。”听到学生的回答，笔者引导学生根据这个问题朗读课文，并将答案写下来。

三、按照文章层次和难易程度进行阅读

在小学语文群文阅读教学中，教师提前备课非常重要，除了要依照循序渐进的规律将文章进行层次分类，还需将文章的难易程度进行合理安排，并引导学生进行更高层次的阅读，从而有效提高学生的阅读水平与理解能力。

例如，我在教学《吃水不忘挖井人》一课时，为使学生在朗读过程中表达出对毛主席的崇敬之情，以及懂得饮水思源的道理。我先是将备课时准备的文章由易到难进行讲解。接着，我将学生按照学习能力、性格、性别等分成几个不同的小组，让各组学生在组内阅读，并探讨作者在这些文章中想要表达的情感有什么相同之处以及不同之处。这样的教学设计，既能培养学生的阅读能力，又能加强他们的思考能力与表达能力。

四、根据文本设计问题

众所周知，课堂提问是小学语文教师在教学中常用的教学方法。提问利于提高学生独立思考的能力，也是一种有效的群文阅读教学方法。群文阅读教学需要以单篇文章阅读为核心，引导学生在多篇文章阅读中提取重要信息，加以整合，并对有关信息进行提取，这是群文阅读教学的重点。在实际的群文阅读教学模式过程中，教师可以将多篇文章看为一个整体，同时设计出冲突性、对比性的问题，通过对这些问题的运用，有效联合多篇文章，这样既能激发学生的阅读兴趣，又有助于提升学生的阅读能力。

例如，我在教学《端午粽》时，为使学生了解粽子的制作方法，初步感受祖国的传统文化节日，并提高对词语的理解和运用能力。上课之初，我先安排学生阅读这篇课文，在学生完成阅读后，我有让学生阅读后面的文章《彩虹》，并向学生提出3个问题：（1）这几篇文章有什么地方相似？（2）你喜欢哪一篇文章？（3）为什么？随着我的讲解，学生开始自由结组，他们互相探讨交流，各抒己见。这样的教学设计，不仅可以帮助学生积累表示颜色的叠词短语，还能提高学生对词语的理解和运用能力，群文阅读教学的作用得以有效发挥。

结语

总之，群文阅读是近年来新型的阅读方式，在小学语文教学中占重要位置，在传统阅读教学中，教师主要采取的是一问一答的方式教学，学生只能被动学习，阅读效果不佳。而教师通过群文阅读的方式，既可以提升学生的阅读兴趣，又能提升其阅读能力。

【参考文献】

[1]张静.群文阅读在小学语文教学中的发展现状及策略研究[J].课程教育研究，2016（32）

[2]程军.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].学周刊，2016（08）

（甘肃省白银市平川区小水小学）