关于粤东地区中职生学习方式的调查分析及学习引导策略

李晓琴

摘要：中职生的知识基础比较薄弱，在三年的时间内要学习各种文化基础课、专业理论课和专业实操课，以掌握一门专业技能。因此，如何有效地进行学习非常关键。本文通过对中职生学习方式方法的问卷调查，分析粤东地区中职生当前的学习状态及学习中存在的问题，并提出建议，以期让学生可以更好地进行专业技能学习。

关键词：中职生 学习方式 学习引导

粤东地区的中职学校大部分生源并没有分数要求，学生的基础知识比较薄弱。很多学生还存在着对学习不感兴趣、厌学情绪严重、自控能力差、时间观念差等问题。而这些问题的积累，会让学生对校园生活没有期待，进而造成一定数量的学生流失。针对学生的学习方式方法与学习习惯，笔者进行了问卷调查，旨在找出学生学习过程中存在的关键问题，进而提出有针对性的引导策略。

本次问卷调查的样本为粤东汕头市潮阳区职业技术学校和潮州市潮安区职业技术学校两所学校的在校生，问卷中设置了涉及学生学习方式、学习能力、学习习惯、学习意愿等各方面问题共22道，学生在网络上进行匿名答卷，最后收集有效问卷为346份。

一、调查内容及分析

1.学习方式及能力

从调查统计结果得出，大部分学生比较喜欢老师讲授和合作学习这两种方式，喜欢自主学习并且有自学习惯的学生所占比例只有45.09%。72.83%的同学觉得自己的自学能力一般，只有6.07%的同学认为自己有较强的自学能力，还有21.1%的同学认为自己的自学能力较差。老师讲授是一种比较被动地接受知识模式，而自主学习是以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化的行为方式，需要自省与自控。由此可见，多数中职生自主学习的内在驱动力和自我控制能力不足。

专业课学习方式上，42.2%的学生认为实际操作更容易掌握，33.82%的学生认为理论结合实训更好。并且90%以上的学生觉得老师的授课方式对专业技能掌握有较大影响。

2.学习中遇到的障碍

学生在学习过程中经常会遇到一些障碍，62.14%的学生认为他们的障碍主要是遇到问题找不到方式解答。另外，没基础看不懂和没办法专注学习也是大部分同学所遇到的问题。中职的课程设置与初中有很大的区别，课程种类更多，专业术语也更多，学生在没有基础的情况下，可能连准确描述问题都做不到。现在智能手机盛行，手机分散了学生的注意力，让很多同学难以集中精神去学习。

3.寻求问题解决的方式

遇到不懂的问题，75.43%的学生会选择自己通过网络查找资料、视频来解答，63.87%的学生会问同学，只有26.59%的学生会选择问老师，还有少部分学生是置之不理。网络确实是一种很好的方式，去搜索一些问题的答案。但大多数学生没有选择问老师，说明学生跟老师之间有距离，不够亲近，交流的欲望不强。还有部分学生可能因为胆怯敏感而不敢提问。

4.进一步学习的意愿

在是否愿意为了学习放下手机这个问题上，七成的学生表示愿意，三成的学生表示不愿意。在本次问卷中，笔者设计了几个问题，以调查学生进一步学习的意愿。无论是课堂认真做作业，为工作岗位而努力，看老师推荐的书籍，还是通过努力而成为自学能力较强的人，70%以上的学生是愿意的。但这种学习意愿是建立在一个个清晰的任务和目标以及清楚的完成步骤基础上的。

二、引導策略及建议

从问卷调查的结果我们可以看到，粤东地区中职生有自学习惯的学生比例不大，文化基础知识较差，自学能力也不强。在自学过程中，最大的问题是找不到解答问题的方式，没有知识基础看不懂。作为老师，该如何引导学生进行有效率的学习呢？

1.放下手机

手机，可以说是现在很多老师和家长共同的“敌人”。手机上各种网络资讯、游戏、视频APP、网剧抢走了学生的注意力，让学生深深沉迷于各种技能修炼、升级打怪、虚拟奖赏带来的短期成就感中。所有学校都不得不面对一个事实，那就是老师要跟手机抢学生。事实上，除了电子商务专业的学生，需要使用手机进行开店脸部识别认证，移动端网店装修，手机视频拍摄与剪辑等跟专业相关的操作，其他专业的学生大多不需要在课堂上使用手机。那么，在课堂学习的时候，就应该先放下手机。自主学习的时候，手机可以是一件学习查询的工具，通过手机搜索解决学习上遇到的问题。但课堂上，45分钟非常宝贵，除非必要，手机不应该成为沉迷和娱乐的对象。

2.进行专业素养教育

专业素养教育可以在新生入学的时候进行，还可以在上专业课的时候进一步强化。职业教育是把职业所需的技能与知识分解到各个专业课程里面的。所以专业素养教育应该包含培养目标、课程设置、专业相关岗位与岗位要求等等，让学生清楚课程设置、专业知识、实际工作岗位要求这三者之间的关系。上专业课的时候，知道这个课程能学到什么技能，会用在哪里，能产生什么样的效益。帮助学生走出盲区，确立目标。还可以列举一些往届毕业生的就业情况，讲一讲他们的职业成长路线。这样学生在学校期间，学习的目的就会相对明确，在接受三年教育以后，也知道他们能从事哪些工作岗位。

3.开展并鼓励学生进行合作学习

合作学习是一种结构化的、系统的学习策略，由2～6名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标。合作学习可以促进学生间在学习上的互相帮助、共同提高。合作学习的方式，既可以是课堂上为了同一个任务组成的学习小组，也可以是平时两三个同学之间的互助学习，由优秀的同学带动其他同学。每个人的接收能力不一样，对事物的理解也不一样，老师的讲课方式不可能适合每一个同学。学生之间的思考方式和思维特点或许更接近。尤其是专业实操课，让先做好的学生帮助指导其他的同学，这样既可以帮助其他同学掌握，也锻炼了他们自己解决问题的能力，进一步巩固已学到的知识，还能提高他们在学生中间的影响力和团队协作能力。老师在这个过程中进行协调与分配，布置完任务后，应巡查于各学习小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样有利于学生顺利完成学习任务，也有利于师生间的有效沟通。

4.唤醒学生的课堂成就感

成就感是一种内在推动力，是一种积极的情绪体验，是人们实现自我价值、得到认可的心理需求，是得到满足时所产生的一种感觉。学生之所以喜欢手机，是因为手机中的游戏、视频等能够短时间内给他们带来心理上的满足感与成就感。笔者们想让学生放下手机，应该尽可能地唤醒学生的课堂成就感。首先，课堂提问要清晰明了，指向性强，学生才能快速地把握思考的方向。其次，课堂练习或作业清晰适量，学生能否在当堂课中获得满足感，很大程度来源于这节课的作业或者任务能不能完成。能完成作业的同学，心里往往无负担，下节课还会继续做，甚至做得更好，形成良性的循環。再次，重视学生作业、作品的展示和评价。有些学生表面上是一副毫不在乎的样子，但其实老师把他们的作业作品进行当场点评的时候，他们会格外地关注。对作业的评价一般都应往好的方面进行点评，以增强他们的自信，同时也把缺点委婉地说出。点评的时候尽可能随机，不要老是刻意点评某些好同学的，要让大家觉得老师对每个学生都重视。有些做得不太理想，也要让学生觉得他们还有进步的空间，以此提高他们的积极性。

5.理论结合实操，注重实训

理论课，相对枯燥，也不容易理解跟掌握，还会让学生感觉与现实之间隔着一层纱，似懂非懂。所掌握的知识没经过实际验证，信心不足。中职课程体系设置大都是专业理论课和专业实训课的结合。实训课通常会有专业的设备与设施，学生一定要在老师演示之后自己进行操作。比如商品拍摄，怎么使用单反相机、怎么布置光线、怎么摆放商品等等。即便在课余时间，没有实训室，也可以自己做些小项目。比如，电子商务专业的学生，可以课下和同学一起拍些短片，进行剪辑，也设计一两个三五页的小网站，甚至是设计一些logo。平时看到一些有创意有兴趣的东西，可以仿做，比如一段广告、一张海报。如果时间充足，又有精力还可以动手开个网店，装修铺货，卖些小商品。

进行实际操作和实训的时候，一定不要有心理上的负担，理论学不好，没基础这些都可以先放下。专业课学习不一定要像语数英文化课那样需要大量记忆，背诵刷题，更注意动手能力和实际运用。

6.对于接受能力较好的同学，鼓励深入学习

中职院校的人才培养目标主要是为了培养一些具有初级技能的人才，课程设置有些难免宽泛，所使用教材也是偏向基础技能的。但是有些学生确实对一些课程很感兴趣，学习能力很强，并且有深入学习的意愿，老师不妨给这样的学生推荐一些层次更高的书籍。像有些电子商务专业的学生，很喜欢Photoshop，商品主图、商品详情页做得很好，批图修图等图片处理能力很不错了，对网店美工也很感兴趣。那么可以鼓励他们再看些Photoshop广告设计类、专业修图类的书籍，还可以鼓励他们课余时间多画画，以提高美术功底和审美意识。

三、结语

中职生能否在学习上获得乐趣，能否在三年时间内掌握好一门专业技能，仅靠单方向的努力是不够的，也不可能一蹴而就。学生有学习的主动性，掌握正确的学习方法，注重知识的运用，教师进行专业的讲授与适时引导，二者缺一不可。

（作者单位：汕头市潮阳区职业技术学校）