基于一带一路视角下的大学英语跨文化教学改革研究

郎雪 商强强

摘 要：丝绸之路经济带以及21世纪海上丝绸之路的简称就是一带一路，对其沿线国家的教育、社会、经济等当方面的发展都有重要的作用。而中国作为首先提出这一政策的国家，大力的发展一带一路必须要有高水平高素质的专业型人才做基础才能够实现。因此，在一带一路的视角下，大学英语跨文化教学不但迎来了发展机遇，同时也遇到了前所未有的挑战。本文就基于一带一路视角下的大学英语跨文化教学作出探究，分析其重要性，推动大学英语跨文化教学的改革。

关键词：大学英语;跨文化教学;一带一路

在2013年9月10日习近平总书记在出访东南亚和中亚国家时提出的一项重要倡议，国家发改委以及外交部共同发布了相关文件，倡导强化沿线各国的交流，通过各国教育、文化以及经济的深度交流，实现沿线各国社会与经济的共同发展，这也是一个重要的经济转型区域经济协调发展的手段[1]。因此，在一带一路的视角下，这些沿线国家的教育、经济以及文化等方面都要做出改变，对于教育而言，更应当如此，一带一路为教学行业提供了更加广阔的交流空间，而这也正是大学英语面临的全新挑战与机遇。我们需要将大学英语跨文化的教学理念做出改变，将教材的设置更加科学化，并采用国际化的教学方式实现英语教学个性化，将英语的教学质量提高，确保培养出的高素质、高专业水平的英语跨文化实用型人才。

一、大学英语跨文化教学现状

我国教育部在2007年曾明确得指出，培养学生英语综合应用能力是大学英语的主要教学目标[2]。将外语教学理论作为大学英语教学的指导，对学生进行英语语言文化以及知识的教学，确保学生能够拥有良好的英语听说读写能力以及实用型技能，培养学生的综合文化素养，在未来的实际工作和生活中能够熟练地使用英语进行交流，让我国社会经济国际化发展的需求被充分满足。因此，跨文化教学在大学英语中占据着十分重要的地位。

但是实际的大学英语跨文化教学中还存在着很多方面的问题，由于受到教材的限制，导致教学内容更新异常缓慢，学生在课堂中的学习兴趣也十分低下，积极性有待提高，大学英语跨文化教学质量不容乐观。大学跨文化教材落后是因为还有相当一部门学校沿用20世纪英美作家的作品，课本内的内容于时代严重脱轨，与学生的实际生活也很远。在当下着中多元化时代背景下，文化多样性是现代教育的重要要求，学生更加需要多元化的文化熏陶，而这种仅仅停留在英美文化上的教学内容，显然并不能满足现代化教育的需求。其次是当下大多英语教材都是针对英语语言的知识理论展开教学，四六级考试内容是我国大学英语教学的主要依据，应试教育色彩浓厚，而英语文化地渗透却十分匮乏，缺乏对学生文化学习的引导，很难有效的培养学生的文化素养。最后，由于受到太多应试教育的熏陶，教师都将提升学生英语成绩作为主要的教学目标，学生感受不到浓厚的英语交流氛围，学生应用技能较为欠缺，很少学生能够熟练的使用英语进行交流，在跨文化英语交流中更是捉襟见肘。

二、一带一路视角下大学英语跨文化教学改革的必要性

当下的大学英语跨文化现状是迫使我们不得不进行大学英语跨文化教学改革的重要原因[3]。而一带一路又分为南线北线以及中线，实现了与东亚、中亚、欧洲以及北美等国家的沟通以及经济往来。因此，培养出具备英语专业基础知识并且具有综合文化素质的专业人才是基于一带一路视角下大学英语跨文化教学的根本目的。这就意味着，当代大学英语教育应当赋予学生熟练地使用英语进行沟通之外，同时强化关于一带一路沿线国家法律、文化以及国情等知识的渗透，使学生能够深刻的认识到各个国家风俗文化的差异，让学生能够适应一带一路跨文化交际的发展。并且当下大学英语跨文化教学现状并不容乐观，一带一路发展的需要并不能满足，因此对其进行改革也是我们势在必行的一个时代课题。

此外，对大学英语跨文化教学进行改革在很大程度上也与国际化的发展有着密切的关联。在高等教育国际化发展不断进步以及跨国际等文化交流日益频發的大环境下，必需培养出具有高素质、高能力以及高水平的竞争实用性人才能够充分满足国际交流与合作的需要。因此，必须对大学英语跨文化教学做出改变才能够一带一路环境下的国际社会经济发展需要，大学英语跨文化教育应当将文化教育与语言教育进行有机的结合，着重培养学生跨文化交流能力，不断的强化对于其他国家文化的教学，传播各个国家的文化，加强学生对于国际形势的认识，以此来为跨文化交流的发展做出贡献。

三、基于一带一路视角下的大学英语跨文化教学改革措施

（一）明确跨文化教学的目标，深化教材设置工作

随着一带一路发展的要求不仅仅是为了加强与欧美等国家的交流与合作，更要建立与东南亚以及中亚等国家的良好合作管理，要不断深化对大学英语跨文化教学的改革才能够顺应一带一路经济社会发展的脚步[4]。因此，要在英语教学大纲中将跨文化教学的目标明确以及细化，将英语教学中长期存在的语言和文化之间的不平衡状态彻底转换，有机结合文化教育以及语言教学，选择符合培养适应国际交流与合作人才目标的内容作为大学英语跨文化教学的教材，要使用符合时代发展以及能够体现一带一路沿线国家关联的是知识内容。将学生学习英语的积极性以及主动性提升，让学生能够深刻的认识到跨文化的内涵，将英语学习中的文化障碍予以克服，进而培养出更多的具备高素质并且有深厚跨文化素养的英语学习者。

（二）摒弃传统的教学理念丰富教师的跨文化体验

在课堂中，教师是学生畅游在知识海洋的领航者，学生是教师教学的对象，在大学英语跨文化教学中也是一样，教师在教学中承担着跨文化教学的主要责任[5]。积极的丰富教师跨文化体验，提升教师的跨文化教学水平并且及时的摒弃传统的教学理念是实现大学英语跨文化教学目标的根本。学校应当积极的展开对于教师的跨文化教学培训，将教师的跨文化体验增强才能够从根本上促进教师对于文化以及语言的理解，对自己的教学实践做出反思，摒弃传统的教学理念，采用多元化的教学方式来不断提升大学英语跨文化教学的质量。故此，对大学英语跨文化教学的改革要从教师做起，积极的组织教师进行国际校园访问，交流教学经验，不断加强关于一带一路沿线国家的教学合作。去实地体验一带一路沿线国家的教育，跨文化的沟通，让教室在教学的过程中自觉地采用跨文化的教学模式，彻底转变教师的教学理念，才能够提升大学英语跨文化的教学水平以及教学质量。

（三）创建良好的跨文化英语校园氛围，完善大学英语跨文化教学体系

介于大学英语跨文化教学要涉及到众多的文化、语言领域，是一种动态类型的发展过程[6]。因此，构建出良好的跨文化英語校园氛围以及完善大学英语跨文化教学体系应当是改革大学英语跨文化教学的根本。在条件允许的情况下，可以大力发展一带一路沿线国家大学英语交换生活动，培养学生的跨文化交流能力，让学生将学到的英语知识应用在实际的交流过程中，进而提升大学生的适应国际社会的能力。其次，提倡学校创建各种形式的英语社团，将课外教学和课外活动中英语社团的纽带作用充分地发挥出来，创建出良好的跨文化英语校园氛围，通过实际应用来提升学生的跨文化交流能力。最后，积极尝试与一带一路沿线国家建立起良好的教学合作关系也是大学英语跨文化教学改革的重要手段，为学生提供出更多跨文化交流的平台，提升学生英语跨文化交流水平。让学生深刻的认识到一带一路视角下大学英语跨文化教学的重要性，让学生了解一带一路视角下国际社会对于高素质、高水平的跨文化应用型英语人才的强烈需求，让学生自主的参与到大学英语跨文化教学中去。

四、结语

随着不断深入发展的一带一路建设，当下社会经济发展的需要已经不是传统的大学英语跨文化教学能够满足的，因此，对大学英语跨文化教学做出改革势在必行。而对改变大学英语跨文化教学现状的基础就是要以一带一路发展需要为基本原则，针对性的对人才做出培养，科学的设置大学英语跨文化教材，并将教学目标充分明确，摒除传统的教学理念，积极应用各种新型的教学手段，营造出良好的大学英语跨文化学习氛围，不断深化大学英语跨文化教学的改革。

参考文献

[1] 陈艺."一带一路"视域下大学英语跨文化教学改革策略[J].长沙理工大学学报（社会科学版），2018（1）：137-142.

[2] 李翔.“一带一路”背景下大学英语教学中学生跨文化交际能力培养策略探究[J].兰州教育学院学报，2018， 34（3）：147-149.

[3] 张小雨.“一带一路”背景下基于需求分析的护理英语教学改革建议[J].新课程研究（中旬-单），2016（6）：73-74.

[4] 彭熠， 赵惠君.“一带一路”倡议下大学公共英语教学的文化传播功能拓展研究[J]. 当代教育论坛，2017（3）：83-91.

[5] 汤轩，莫敏."一带一路"背景下英语教学中的中外文化教育——基于跨文化教育交流的思考[J].湖南工业职业技术学院学报，2018，18（3）：93-96.

[6] 金桂桃，刘畅，程宗颖.“一带一路”战略下高校大学生跨文化交际能力现状与培养策略[J].海军工程大学学报（综合版），2017，14（1）：83-87.

作者简介：郎雪（1982.01- ），女，吉林长春人，硕士，讲师，研究方向：大学英语教学法。