低年级写话训练策略浅析

周芬

作文，是小学生语文素养的综合体现，在语文学习中占据重要地位。可是现在的小学生普遍对写作存在一种定式思维，即“写作难”。写作逐渐变成了小学生头上的“紧箍咒”，一提起来就感觉头疼。下面从两个方面浅谈如何培养小学低年级学生的写作兴趣和写作能力。

一、围绕教材文本内容，培养学生写话兴趣

1.凭借教材，大胆仿写

我们现在所用的部编本语文教材是根据学生的特点编排的，教材内容丰富有趣，容易被学生接受和理解。课文内容中，许多句子也十分有趣，可以在教学内容时加入仿写训练，鼓励学生大胆仿写。在教学《雪地里的小画家》这篇文章时，我让学生根据“（ ）为什么没参加？它在洞里睡着啦！”的句式模仿练习，于是小朋友们踊跃发言。

“刺猬为什么没参加？它在洞里睡着啦！”

“蝙蝠为什么没参加？它在洞里睡着啦！”

“黑熊为什么没参加？它在洞里睡着啦！”

在一个个仿写中，既让学生体会到了成功的喜悦，也提高了学生写话的兴趣。

2.展开想象，自由编创

爱因斯坦说过，想象力比知识重要。知识是有限的，想象力能推动社会的进步，概括世界的一切。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，低年级的学生善于想象，犹如一个尚未开发的宝藏，小脑袋里蹦出的奇思妙想是成人始料未及的。作为低年级的教师，应当善于抓住学生的这个特点，将其发挥到极致。在课堂中，我鼓励学生根据课文内容展开合理的想象。如在教学《明天要远足》这一课时，学生一边陶醉在舒缓的音乐中，一边想象着大海的“多种颜色”。学生们争先恐后地回答“海是红色的”“海是白色的”“海是绿色的”……还有的小朋友说道：“海是五颜六色的。”我继续追问：“海为什么是五颜六色的呢？”小朋友回答：“因为海里面有许多海洋生物，海里的生物有多种颜色，所以海也是五颜六色的。”多么充满童趣可爱的回答呀！

每一个孩子，都是天生的“诗人”，他们思维活跃，开阔。教师在教学文本内容时，应该多“留白”，让学生“补白”。在不背离文本价值观念的前提下，让学生充分在想象的王国里自由地遨游，让他们用绚烂的想象编织多彩的世界，用自己童真的语言来编写心中的童真王国。这也不失为一种较好的写话训练。

二、扎根于实践，锻炼学生写话能力

1.加强阅读，重视积累

“写”与“读”不可分家。著名的语文教师李镇西说过，学好语文的三把钥匙是多读、多写、多背。这“三把钥匙”同样适用于低年级学生的写话。排在最前面的“钥匙”便是读，大量的阅读对学生来说是十分有必要的，学生之所以不会写，不敢写，重要原因之一就是“读书少”。学生需要大量的阅读，阅读就是积累。如果孩子脑袋里储存的知识多了，他们就会减少对写话的恐惧，更加自信和从容。有一次，在教学《影子》一课中，有一个学生说：“影子像捕蝇草。”大多数学生都不知道“捕蝇草”是什么，我让他当个小老师，为大家他讲解所了解的捕蝇草的相关知识。他特别开心、自豪地走向讲台。這些知识，是他通过每晚的睡前阅读得来的。

因此，通过阅读唤醒写话，通过阅读来引导写话是重要的手段。

2.留心生活，细致观察

我国著名教育家叶圣陶说：“写作的根源在于自身的生活。”他还说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”写话的素材来源于生活，低年级的学生不会从生活中汲取素材，这是正常的，教师要善于启发和引导学生将周围的事物用日记的形式记录下来。因为低年级的学生大多有随手“涂鸦”的习惯，所以他们可以采取绘本的形式表现自己，表现世界。做生活中的有心人，有一双发现美的眼睛，并把这份美好记录存留下来，不仅使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操，更锻炼了学生写话能力。

3.创设丰富的实践活动，激发动力

语文是“活”的，这种“活”也是通过创设各种各样的语文专项实践活动实现的。比如：和学生一起出去春游，拥抱旖旎的自然风光，感受大千世界的花红柳绿、鸟语花香；组织一场朗读比赛，与作者进行一场精神的对话；带领学生一起去参观飞机场、公园、游乐场等等。学生在参加此类活动中一般都兴致高昂，趁此机会让他们将过程、心情记录下来，写出来的内容也更加贴切，真情实感也更加打动人。在各具特色的语文实践活动中，培养了学生的语文素养，也增强了学生写话的信心，进而激发写话动力。

总之，在低年级的写话训练中，既要从教材文本出发，注重朗读训练，以读奠说，大胆想象与仿写，又要扎根于现实生活，注重阅读积累，注重创设形式多样的语文专项实践活动，让学生对写话产生兴趣，激发写作动力。如果有一天，“写话”对于他们来说不再是“沉重的包袱”，而是一种甜蜜的享受，那么他们的写话水平和能力自然也会提高。

作者简介：江苏省苏州高新区文星小学校语文教师。