小学数学益智课堂的制约因素及化解

摘 要：随着培养学生核心素养在基础教育领域价值的日益凸显，小学益智课堂建设也得到了广泛的关注。小学益智课堂是以寓教于乐、玩与学结合为原则，通过益智器具，以游戏为依托进行的一种能够激发学生学习兴趣、培养学生数学思维的授课形式。文章主要探究当下小学数学益智课堂制约因素及化解策略，以提高小学生学习数学的兴趣，发展小学生智力，促进小学生数学思维的养成，达到情感上的共鸣。

关键词：小学数学;数学思维;益智课堂

一、小学益智课堂基本特点

小学益智课堂以寓教于乐、玩与学结合为原则，是通过益智器具，以游戏为依托，进行的能够激发学生学习兴趣、培养学生数学思维的授课形式。益智器具是指在玩耍的过程中能够开发智力、增长智慧的工具，本文所说的小学数学益智课堂是指益智游戏在小学数学课堂的具体化及组成部分，常见的传统益智器具有：华容道、魔方、象棋、孔明锁等。传统的益智游戏设计的比较巧妙，往往被厚以了丰富的文化历史内涵，是劳动人民的智慧结晶，是文化的重要组成部分，至今仍具有研究价值。

我国益智课堂的发展极其不均衡，其中农村小学的益智课堂建设相对薄弱，没有挖掘深层次的内涵，有的仅停留的“游戏”的层面甚至没用相关益智课堂的开设。并且我国益智课堂的师资处于断层时代，大部分教师没有接受相关培训，所有并不能很好发挥益智课堂的作用，因此对教师素质的提出了很高的要求。

二、小学益智课堂的价值

（一）益智课堂能激发小学生学习数学的兴趣

益智课堂与传统的课本授受式教学不同，在学习目标上不强调结果，而是注重活动中的一种思维过程，多以一种轻松的、易于接受的形式潜移默化的影响学生。弗洛伊德认为游戏是快乐的源泉，儿童有了兴趣才能真正的爱上学习、爱上学数学，进而达到寓教于乐的目的，形成一种良性循环。小学生注意力不集中、好奇心强、兴趣广泛、，常常以直接兴趣为学习动力，单调的教授或练习容易使他们产生疲劳，而数学又属于比较抽象的科目，这就决定了游戏在小学阶段的重要作用。这样既能激发和维持小学生學习数学的兴趣和动力，又能让学生感受到学习数学的乐趣，还能培养小学生的创造力。例如：益智课堂-华容道，借助三国经典曹操败走华容，最后逃走的故事，通过在棋盘中移动棋盘旗子，使曹操移至下端开口“华容道”处逃脱。课堂教学中亦可通过一种角色扮演的方式，让学生扮演关羽，看能不能放走曹操，让学生置身历史典故之中，不仅赋予了丰富的历史文化，还能让小学生爱上学数学，更是启发智力沃土。

（二）益智课堂有助于促进儿童智力的开发。

小学生正处于具体形象思维到抽象逻辑思维两种形式交错发展的时期，抽象思维能力的培养对于儿童的重要性不言而喻。不同年龄阶段的小学生其认知结构、智力水平、教学内容都存在较大差异，益智课堂中通过难易程度不同的益智器具，以一种递进式的教学方法培养小学生的智力和品质，更利于小学生系统、完整的发展数学思维、提高学习迁移能力。例如：针对小学生不同年龄阶段的年龄特点和身心发展规律，可开设难易程度不同的益智课堂，以一种难度递进的形式不断深入。在低年级开设七巧板等相对简单易懂课程，以便识物，高年级开设棋类、孔明锁等相对较难课程，以便悟理。

（三）益智课堂能使儿童达到情感上的共鸣

益智课堂通过益智器具，以一种玩与学结合的方式，将文化基础知识和技能基础知识结合起来，以一种潜移默化的方式影响小学生，有利于儿童发展自我的概念、与人交流的及审美等能力。例如：围棋已有四千多年的历史，棋盘造型契合了古代天圆地方的思想，融合了《易经》、兵家、道家的思想精髓，看似简单却变换无穷，需要同学学生不断的钻研才能取得胜利，这个过程不仅能开发智力、提高能力，还可以形成正确的价值观，以达到修身养性的目的。

三、小学数学益智课堂建设的制约因素

（一）小学数学益智课堂的开发重视程度不够

我国目前小学数学益智课堂受到了学校和老师越来越多的关注，许多小学用比赛、讲座、公开课等形式尝试益智课堂的开发，也取得了一定的效果。但是大部分的一直课堂也仅仅依附于比赛、讲座、公开课这几种形式，甚至这仅作为学校、老师评奖评优的手段，也以此成为老师展示的平台，从而掩盖了益智课堂真正的价值。在小学的课程设置、课程标准中、也没有明确规定益智课堂的开发的相关问题，仅是部分小学作为校本课程或是选修课程研究。益智课堂的评价标准因受课堂特点的影响，也很难有明确的评价标准或者评价标准难以落实，因为这类课程不能显著提高学生的成绩，在看重成绩和升学率的教育背景下，学校和老师迫于成绩和升学的压力，没有彻底的转变思想，真正的将素质教育、核心素养的理念落实于课堂之中，使小学数学益智课堂被忽视。

（二）小学数学益智课堂的建设缺乏专业师资

益智课堂是我国是一种新型的教学模式，其发展处于初级阶段，但益智课堂对教师素质要求却很高，目前单一的知识背景使教师无法跳脱教材、教参。之前“数学学科知识+教育学知识”的知识体系已经很难应对已经走向综合化、整体化的小学数学教学，这就要求老师有自己复合的知识体系，需要的是复合型的人才，而目前教师思想的滞后，一些认为“只要教好所任学科，能提高学生成绩”就行了的思想，严重阻碍了益智课堂的发展。另外，目前的很多的教师培训、继续教育流于表面，不能正正的提高教师的教育教学、班级管理的能力。我国益智课堂方面的师资力量处于断层时代，师资断层对益智课堂课程开发来说是一个难题，而缺乏益智课堂师资的继续教育或者是培训也是急需解决的问题。

（三）小学数学益智课堂建设缺乏硬件设施及推广

一门成功益智课堂的对周围的环境、硬件设施要求比较高。而现状是教育政策并没有对向益智课堂建设，甚至有的小学并不具备开展益智课堂的条件，农村小学这种情况更加突出。因此加大教育经费的投入，并颁布相应的法律法规保护、推广益智课堂是十分必要的。

四、小學数学益智课堂制约因素的化解

（一）规范设计益智课堂教学内容

益智课堂是一益智器具与教育发展高度融合而产生的新型教育发展模式。益智器具种类繁多，难易不同，可以独立于他学科，也可以与其他学科相融合，是具有综合性和开放性的实践课程。作为教育发展模式的新秀，与传统、成熟、系统的学科不同，它的综合性与实践性从某一方面就增加了系统性的难度。目前大部分学校的益智课堂都采用碎片化、走马观花式教学模式，这就让益智课堂的初衷大打折扣。发展益智课堂教学，必须规范教学内容，首先科学的编写教材，根据不同年龄阶段学生的发展特征和益智器具的难易程度，设置科学的教学目标、编写适合学生学习和发展的益智教材。其次，通过颁布相应的法律法规将益智课堂真正落实到教学体系之中。最后，还要改进教学评价制度，多元化的评价学生的发展。

（二）切实提高教师专业素养

提高教师的专业素养，是打破应试教育壁垒，真正落实素质教育，培养学生核心素养，将课程改革落实到教学实践中，让学生实现全面发展。面对教师所接受知识层面断层现象，政府应该尤其重视教师继续教育的深度和广度，注重学科融合。同时要改变教学评价机制，鼓励教师进行自主教学和创新性教学，例如：鼓励教师讲益智课堂公开课切实提高教师实战技能，组织益智类比赛，以赛促学，既能带动学生的成长、又能促进老师的成长，形成良性循环。另外，学校应该设立相关的课程小组和校本课程研究，以老带新，让教师在教学工作中提高自己的专业素养。小学教师本身应该从思想上转变，教师是一个有使命感的职业，选择了这个行业，就要有所追求，超越现状，从思想上转变，钻研教学艺术、切实提高教学能力。

（三）加大教育投入、开设特色校本课程

教育环境的改善对小学数学益智课堂的建设是至关重要的。加大地方教育经费的投入用于传统益智器具的保护和益智教材的开发，科学的设计益智器具，创新益智课堂教学的内容和方法。大力支持特色益智校本课程的开发，整合学习资源、做到学科融合发展，做到与时俱进，升华小学生的爱国情感。例如：开设小学数学类《益智手工》特色校本课程。我们一直在强调给小学生减负，将益智课堂落实在实处，从而减少学生对校外辅导班的依赖，何尝不是一种减负。

五、结语

在小学数学教学中，小学数学益智课堂的是落实小学数学核心素养，提高学生的思维能力的重要途径，然而只有益智课堂的建设落实到日常教学之中，才会充分发挥益智课堂的作用，才会迎来教育的春天。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011：22-23、26-27.

[2] 奥弗洛伊德著，杨韶刚译弗洛伊德心理哲学九州出版社[M].北京：九洲图书出版社.2003，222.

[3] 黄埔全，曾文婕.小学教育学（第二版）[M].高等教育出版社，2011.

作者简介：高惠暖（1993.03- ），女，山东青岛人，鲁东大学教师教育学院2018级，在读硕士研究生，研究方向：小学教育。