高中语文古诗词鉴赏教学策略分析

田世凯

【摘  要】古诗词是高中语文教学体系中的重要教学内容，学生在课堂中鉴赏古诗词能够净化心灵，可逐步实现学生语文文化修养和诗词鉴赏能力的提升。但在我国当前的高中语文教学中，教师并未充分认识到古诗词教学的重要性，缺乏有效的教学策略。本文针对高中语文古诗词鉴赏教学策略进行简要分析。

【關键词】高中语文;古诗词;鉴赏教学策略

在高中阶段，语文是一门重要的学科，而古诗词鉴赏则是语文教学的重点，也是传承我国传统文化的主要途径。在高中语文教学中，古诗词教学可以促进学生在文化修养、思想价值、情感价值等方面的提升，从而确保学生的综合素质得到提升，促进其身心健康成长。

1.高中语文古诗词鉴赏教学现状

1.1教学目标存在一定偏差

陶冶学生情操并树立正确的价值观和人生观，是高中古诗词鉴赏教学的主要教学目标。但在实际的高中语文教学中，由于受传统教学观念和模式的影响，许多教师仍然将考试成绩作为衡量教学质量的主要标准，忽略了古诗词的鉴赏教学，大多以学生背诵古诗词和各种题型为主，学生并没有掌握解题技巧，学习兴趣难以得到激发，语文素养也得不到有效培养。高中语文古诗词教学主要将古诗词的背诵和翻译作为主要教学内容和教学目标，偏离了古诗词鉴赏这一目标，从而造成高中古诗词教学效果并不理想。

1.2教学方式比较死板

在我国当前高中阶段的古诗词教学中，教师的教学方式单一、缺乏创新。许多高中语文教师仍然保留传统应试教育观念，将提升学生的应试能力作为教学的主要方向，忽视了学生在古诗词鉴赏教学中的主体地位，未重视对学生古诗词鉴赏能力及综合素养的培养。教学中通常要求学生以背诵作为基础，之后再向学生灌输古诗词中的表达技巧、诗词意境、情感内涵、主要内容等，从而让学生能够应对语文考试。在这一教学方式下，学生的学习方式较为被动，无法有效提升自身的文学素养和语文诗词鉴赏能力。

1.3学生学习兴趣普遍较低

古诗词教学具有显著特点，相比于现代白话文，其语言简练但词语的意思和表达方式明显不同，包含的内容也十分丰富，这也为学生学习和鉴赏古诗词带来了较高难度。再加上教师并没有向学生讲述古诗词的价值，没有重视古诗词鉴赏教学对提升学生文学素养、情感价值等方面的重要的作用，并且没有培养学生的学习兴趣。

2.高中古诗词鉴赏教学的有效策略

2.1合理整合教学资源，有效利用教材，精讲与比较阅读相结合

在高中语文古诗词课堂教学中，课堂时间有限，教师不可能对教材中所有古诗词进行详细讲解。因此，教师应充分利用教材，对教学资源进行有效整合，可对同时代和题材、相同风格诗人的诗进行分析，寻找其中的契合点并进行整合，比如按照内容将诗词划分为爱情诗、思乡诗、边塞诗、送别诗、抒情诗等，按照诗词结构形式划分为自由诗和格律诗，按照诗词句式分为五言诗、七言诗、杂言诗等，按照诗词的体裁分为格律体、乐府体、楚辞体、歌行体等。教师可依据这些分类对诗词进行整合，并在各个类别诗词中选择一首或几首进行精讲精练，之后让学生独自鉴赏其他相同类型或体裁的诗词，进行比较阅读，从而让学生对各类型诗词的特点加以了解，促进其对诗词的社会意义、现代意义、文化内涵等进行了解，提升教学效率和效果。

比如，在抒情诗中，对古代人和事的凭吊多通过咏史诗和怀古诗予以表现，该类诗还会表现追慕古人、建功立业的愿望，缅怀先贤等思想情感，教师可以对这类诗词进行整合，并挑选几首进行教学。

2.2引导学生深入了解诗词创作的人文背量，加深学生对诗词的理解

古代诗词往往通过短小精炼的语言来表达丰富的情感。从诗歌字面上往往无法详细掌握作者要表达的情感。因此，教师在教学中要向学生介绍作者所处的时代背景和生活处境，也可以让学生在课前自主查找诗词相关的资料，比如作者简介、作家经历、时代背景、创作风格、动机和思想及社会影响等，让学生在充分了解作家和作品的前提下进行诗词的自主阅读和学习。以著名诗人苏轼为例，在学习其作品前，教师应要求学生提前了解作者坎坷的人生经历、复杂的思想、杰出的文学才华，从而提升课堂诗词学习效率。

2.3强化必修课的主导性和选修课的自主性

教师在必修课的教学中，应积极创设互动教学情境，使学生在情境中自主、探究、合作的需求和意识得到增强，实现其诗词阅读鉴赏能力的提升，提升阅读鉴赏教学的创造性和探究性，让学生掌握正确的阅读和鉴赏技巧，并提升学生的评价、思辨、想象等能力。

教师应确保学生在自主学习中有充足的发展空间，重视对学生学科兴趣实践能力、科研能力的培养。比如，可在教学中开展诗朗诵活动，以古诗词的诵读促进学生对作品意境和形象的感受，陶冶学生的情操。让学生学会在诗词赏析中考虑诗词的语言和修辞、创意和构思、意境和意象等内容，使其产生丰富的审美感受并对作品的艺术魅力产生感悟。

2.4优化课堂教学设计，强化古诗词鉴赏技巧的训练

教师应对课堂教学设计进行优化，从而对学生的古诗词鉴赏技巧进行有效培养。让学生在诗歌内容的理解中，抓住诗词的主题、注释、关键句、诗人背景等;在学习诗词表达过程中，抓住诗词的意境、意象、表达方式、表现手法、修辞手法等，让学生掌握正确的古诗词鉴赏角度和方法。

2.5引领学生走进古诗词的深远意境，仔细品味古诗词的语言魅力

2.5.1在意境中品味词、句

在古诗词的词、句理解过程中，学生需要充分融入诗词意境中。比如《月夜忆舍弟》这首诗，总体意境是思乡，明确这一意境后，学生也就更能理解“月是故乡明”这一句的含义和思想情感。

2.5.2要把握特殊语法现象

古诗词常为了遵循诗词规则而采用变式句，比如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”这一句。古诗词还存在词类活用的现象，教学中也要进行重点讲解，比如“绿”在“春风又绿江南岸”这一句中的使用。

2.5.3要明辨各种修辞手法

为实现丰富形象的表情达意，诗人常会在诗词中使用各种修辞手法。常见的修辞有：比喻手法，李煜在“恰似一江春水向东流”一句中，将自己的愁绪比作了一江春水，表现了愁绪之多;通感手法，比如林逋的“暗香浮动月黄昏”这一句中将嗅觉的“香”用视觉的“暗”来表现，也将梅香的特点体现了出来;借代，如用“帆”代“船”，“朱门”代“权贵豪门之家”;夸张，如辛弃疾的“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”;还有设问、拟人等。

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2.5.4要了解典型的语言风格

古诗词语言风格一般有庄重、严肃与诙谐、风趣;形象、生动与质朴;简练与缜密;含蓄与明了;犀利与平和;细腻、委婉与豪爽、热烈之分。

2.6积极利用现代信息技术和网络资源

教学中教师也可以运用现代教育技术手段，引进音乐及影视与作品，创设丰富多彩与生动形象的古诗词教学情境，具体可感的形象会引起学生的好奇和注意，激发其求知欲望，能够调动学生的学习兴趣，消除学生听课时的枯燥感和疲劳感，使其积极参与审美鉴赏活动。

结语

从上述分析可知，在我国当前高中阶段的语文古诗词教学中存在许多不足，导致学生的学习兴趣不高、语文素养得不到培养。事实上，高中古诗词教学是语文教学的重点内容，因此，为实现更好的教学效果，教师需要在教学中采取科学的策略。

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