经典美文的鉴赏与高中语文写作的融会贯通

马秀芳

【摘 要】本文论述经典文学阅读鉴赏有利于增强学生的民族情感，提高学生的人文素养，开阔学生的阅读视野，提出激发阅读主动性提高创作热情、提高表达欲望增强阅读与写作的联系、以鉴赏文章为基础创建多样体验形式、凭写促鉴赏实现读写结合等措施，促进经典美文鉴赏与语文写作的融会贯通。

【关键词】高中语文 经典美文 美文鉴赏 写作能力 融会贯通

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）02B-0122-02

写作能力是大多数学生学习期间必须重点掌握的一项工作技能，这对于其未来的发展有着极为重要的影响。高中语文教师在教学过程中可以通过经典美文鉴赏活动重点培养学生的人文素养，以此不断提高其鉴赏水平与写作能力。本文围绕经典美文鉴赏与高中语文写作的融会贯通进行分析，就具体的教学路径提出几点建议，希望促进高中学生写作能力的不断提高。

一、经典文学阅读鉴赏的重要意义

（一）有利于增强学生的民族情感。高中语文阅读中鉴赏的美文具体包括故事、散文、诗歌等，这些美文不仅语言优美凝练，而且蕴含着丰富的情感内涵，学生在阅读的过程中也会受到启发与熏陶，并不自觉进入作者所创设的情境当中，与作者产生情感上的共鸣。与此同时，美文鉴赏的对象多为我国古词、诗文，这些古诗文是中华民族文化的瑰宝，也是中国优秀传统文化的代表之一，学生在鉴赏古诗文的过程中，不仅可以感受到祖先的聪明智慧，还可以体会到民族文化精髓与民族精神，这对于增强其民族自豪感与自信心具有重要的意义。除此之外，我国近现代许多作家所写的散文也具有较高的鉴赏价值，如朱自清、余秋雨等，他们所写的散文都蕴含丰富的爱国情感，学生在表达爱国情感、民族情感的时候可以借鉴他们的写作方式与写作方法，从而不断提高自身的爱国情怀与写作水平。

（二）有利于提高学生的人文素养。语文是一门与人文有着密切联系的课程，学生在学习语文的过程中不仅可以感受到中国语言文化的博大精深，还可以感受到语言表达的精妙与凝练，这对于提高其人文素养具有重要的意义与价值。在这个过程中，教师只要稍微进行讲解与引导，学生的阅读情感便会得到进一步的丰富，久而久之，学生开始意识到原来写作并没有想象中的困难，只要我们懂得去转换思维、懂得更换表达、懂得从不同的角度去思考，写出来的文章不仅结构清晰完整，而且情感真实饱满。经过长期的鉴赏与熏陶后，学生的写作表达能力也会更上一层楼。

（三）有利于开阔学生的阅读视野。美文鉴赏的对象包括诗歌、散文等，类型也具有丰富性与多样性，从另一个角度来看，高中语文教师开展经典美文鉴赏也是丰富学生阅读量的一种途径。现代高中学生已经具备一定的思考能力，其自然也懂得丰富阅读量的重要性，但由于缺乏良好的指导，许多学生在进行课外阅读的时候只是简单的走马观花、浅尝辄止，阅读量虽多，但是阅读效率低下。语文教师可以通过开展经典美文鉴赏活动指导学生进行高效阅读，让其懂得从不同的角度去進行阅读鉴赏，感受作者字里行间所蕴含的情感，从而不断提高阅读的质量与效果。除此之外，美文鉴赏还能开阔学生的阅读视野和对文学艺术的基础认知，让其在不断阅读过程中提高自身的能力，丰富自身的情感体验，增强自我表达的欲望，并付诸写作活动中。

二、经典美文鉴赏与语文写作融会贯通的措施

（一）激发阅读主动性，提高创作热情。随着我国新课改的不断深入，高中语文教师在教学过程中越来越重视引导学生阅读，并重点激发学生阅读热情，帮助其养成良好的阅读习惯，最终不断提高学生的人文素养。当然，在具体的阅读实践中，教师应主动开展美文鉴赏活动，帮助学生从艺术、情感层面分析文本，从中体会文学艺术的美感与情感，以此不断提高阅读的质量与效果。与此同时，教师在教学过程中应主动与学生进行交流沟通，了解他们的兴趣爱好与性格特点，并推荐一些文学价值较高的作品供学生进行阅读，让学生受到良书的陶冶与熏陶，这对于其表达能力的提高具有重要的意义。值得注意的是，教师在引导学生进美文鉴赏之前，应详细简述合理的阅读方式，让学生在阅读的过程中不要将所有目光集中在理清文章内容上，而应将目光集中在文章的艺术、结构、情感上，以加深阅读的感受。除此之外，教师在鉴赏美文的过程中，可详细讲解文学作品的整体体系，让学生深入理解为什么作者要这样表达、这样表达有什么好处等，如若鉴赏美文涉及时代背景，教师还应详细讲解作者生平与创作背景，让学生能够站在一个新的阅读高度上解读与鉴赏美文各个方面，并真实感受到原来阅读是这么有趣而且富含价值的一件事，这对于学生阅读效率、表达能力以及创作热情的提高均起到重要的促进作用。

（二）提高表达欲望，增强阅读与写作的联系。高中学生接受过长期的阅读训练，已经具备了一定的阅读基础与理解能力，教师指导美文鉴赏并无太大难度。当然，为了使得经典美文的鉴赏与高中语文写作的融会贯通，教师在开展美文鉴赏的过程中应加强阅读与写作之间的联系，让学生逐渐明白情感、思想是一篇文章的主题与核心，没有情感的文章，就如同没有灵魂的个体，只是一个行尸走肉的存在，没有任何存在的价值。经过长期的指导与训练，学生在阅读的过程中可以从文章“形美”过渡到“情美”，并懂得创作不是所谓的堆积文字，而应当懂得去抒发、表达自己的感情，赋予文章灵魂，才能提高文章的整体质量，久而久之，学生表达的欲望自然也会得到进一步的提高，在写作过程中自然不至于感到捉襟见肘。为进一步提高美文鉴赏的具体效果，教师在实践过程中应当将美文鉴赏与作文教学进行结合，使得两者能做到相辅相成、相互促进，最终帮助学生实现融会贯通。例如学习《滕王阁序》这篇课文的时候，虽然这是一篇文言文散文，其中的遣词造句虽然与现代白话文有着极大的不同，但这是一篇具有极高鉴赏价值的文言文散文，值得学生细细品味与分析，当教师讲到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句话时，可以让学生闭上眼睛，对滕王阁黄昏的美景进行畅想：黄昏时分，太阳落下的地方晚霞绚烂耀眼，孤鹜深灰的羽毛与绚烂的晚霞形成了鲜明的对比，一暗一亮;微风过后，秋水上不断泛起涟漪，远方水天相接之处茫茫缈缈，营造出一幅天地合一、层次分明的情境。短短的十多个字，作者便将眼前看到的美丽景象生动而完美地展现出来，学生在阅读的过程中必然会产生更多的感受与认知。课堂教学结束之后，教师可以布置一道随堂作文练习，让学生写下自己的鉴赏感受。

（三）以鉴赏文章为基础，创建多样体验形式。语文是一门来源于生活而高于生活的课程，教师在引导学生将经典美文鉴赏与高中语文写作融会贯通的过程中，应当以鉴赏文章为基础指导学生表达情绪，以此不断提高其鉴赏与写作的水平。然而，尽管高中学生已经具备了较强的自主学习能力，教师在教学过程中仍应当丰富与更新课堂体验的形式，让学生在阅读中学习写作、在写作中感受阅读，最终促进人文素养的不断提高。一般而言，高中学生对演讲、辩论、合作讨论等学习形式并不陌生，教师在开展美文鉴赏的过程中，可以组织学生交流讨论、演讲或者辩论，让其在丰富的形式中感受不同文章的内涵与价值，从而促进个人分析能力、表达能力的不断提高，这就是阅读与写作结合的良好表现。例如学习《故都的秋》这篇散文的时候，教师可以组织学生对文章进行鉴赏分析，感受作者是如何表达自己对故都秋天热爱与怀念之情。在相互的交流与讨论中，学生会发现作者不仅通过对比的方式突出故都秋天之美，还通过秋晨、秋槐、秋蝉、秋雨细腻地展现故都秋天“清、静、悲凉”的特点，文笔细腻、错落有致、感情真挚。在不断地学习鉴赏过程中，学生也会逐渐发现其实语文就是一门很平实、很生活化的课程，只要肯动脑思考，我们很容易就可以找到阅读与写作有效结合的方法。除此之外，课堂演讲、辩论、分享会等方式能有效锻炼学生信息提取能力，让其能主动遵循内心的想法表达自己对整篇文章的理解与认知，进而提高学生的写作能力。

（四）凭写促鉴赏，实现读写结合。教育家叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪流。”由此可见，生活就是写作的源泉，唯有源头不断，写作的质量与效果才能越来越好。无论是阅读还是鉴赏，都是在认识和理解别人的生活，理解别人对生活的感受，这是学习也是吸收，而写作就是在表达自己对生活的理解与感悟，阅读与写作并无先后之分，教师在教学过程中既可以凭阅读提高写作，也可以通过写作促进鉴赏能力的提高，从而实现读写结合，最终不断提高学生的写作能力与鉴赏能力。在凭写促鉴赏过程中，教师应当详细批改学生作文，并对作文内容进行修改与评价，让学生及时了解作文中存在的优点与不足，并有针对性地进行改进，从而促进个人写作水平的不断提高。写作结束以后，教师可以在班上组织一次写作交流会，交流会上所鉴赏的美文为班上学生所写的优秀文章，由于作者为同班同学，学生在交流的过程中自然会产生一丝熟悉感与亲近感，并会深入与文章作者进行交流沟通，从而降低其学习的难度，尽快找到美文鉴赏与写作融会贯通的方法，进而不断提高学习的质量与效果。由此可见，每个学生身边其实都会有一群相对优秀的人，教师可以让其学会去尊重、学习身边取得收获与成就的人。通过此种方式进行教学，学生的阅读能力与写作能力也会逐步得到提高。

总之，想要从根本上提高学生的写作能力，教师应当让学生明白情感之于文章的重要性，只有把握情感，才能赋予文章灵魂。高中语文教师在教学过程中，可以将经典美文鉴赏与写作融会贯通，以此激发学生的创作欲望与热情。但教师在实践过程中，还是应当突出学生的主体地位，并通过丰富学生阅读量、增强读写联系、凭写促鉴赏等提高学生的阅读质量与阅读效果，以此不断提高学生的写作能力;同时，学生也可以通过写作促进鉴赏能力的提高，從而提升鉴赏能力与审美水平。

【参考文献】

[1]卞 娟.发挥经典美文魅力，提高高中语文课堂教学高效性[J].作文成功之路（上），2016（11）

[2]欧阳晓洁.经典美文在高中语文读写教学中的应用[J].考试周刊，2015（61）

[3]魏定乾.美文阅读鉴赏与写作融会贯通的教学模式探究[J].中学语文，2016（30）

[4]罗汉新.发挥经典美文魅力，提高语文课堂教学高效性[J].中国校外教育，2015（1）

（责编 刘 影）