在“取舍”间获得更多

【摘要】高中音乐教育水平的提高，可以有效提高学生音乐方面的欣赏水平，激发对音乐更大的兴趣，提高音乐课堂的参与性。音乐教育者在具体教学过程中要注意提升学生的鉴赏能力，鉴赏能力的提升有助于学生更好地体会音乐艺术所具备的真正魅力。但是現实情况是由于教学方法的错误，致使学生对音乐的学习积极性不高。本文主要针对高中教学中存在的问题进行分析并提出了相应的建议，希望对音乐教育者能有一定的帮助，完善教学方法，使教学目标得以更好的实现。

【关键词】高中音乐；欣赏式教学；问题探究；策略研究

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A

音乐学习方面，欣赏式的教育教学方法可以很好地实现学生的学习目标，使学生的欣赏水平不断进步，迈向更高的欣赏层次。高中是学生学习生涯的关键时期，对学生提出了更高的要求，要求学生在高中阶段的学习过程中实现自身素质的不断完善和能力的进一步提高，只有这样才能更好地紧跟时代发展的步伐，为学生今后的发展打下良好的基础。学生良好的音乐学习过程，可以陶冶情操，净化精神世界，促进全面发展。

一、目前高中音乐教育中出现的问题

（一）教师的素质参差不齐

在应试教育的模式下，很多学校并不重视音乐学科的建设，对音乐教师也没有较高的要求，很多学校任教的音乐教师不具备相应的音乐教学素养，不能提供有效的教学内容和教学方式方法。具体表现为，在教学内容的选择上，只是单纯地进行流水账似的背景介绍和简单的歌曲思想介绍，更直接的，音乐课只进行歌曲的播放，学生得到放羊似的管理，完全得不到相关的音乐知识的学习，音乐素养得不到提高。而且，在此种教育模式下，教师和学生之间缺少必要的沟通，教师不了解学生在相关音乐知识方面的需求，学生很难对教师表达自己的看法，提出相应的建议。

（二）学生对音乐学习的重要性认识不够

在高考的压力之下，很多学生不能认识到音乐学习的重要性，片面、错误地认为音乐学习只是在浪费时间。表现为在音乐课堂上不进行音乐知识的学习，不配合音乐老师的工作，甚至出现在音乐课上进行其他科目的学习，完全失去了音乐学习的积极性，致使音乐学习效率低。

（三）教学内容单一

教学单一带来的影响是使音乐课教育失去其本来的吸引力，学生丧失学习音乐知识的积极性。一些教师在音乐课上单纯进行歌曲的讲解，单一歌曲片段播放，使学生的课程体验十分痛苦，甚至对音乐课产生厌恶情绪。

二、高中音乐的有效教学策略

（一）回味经典内容，引起学生的学习兴趣

在高考的压力下，学校注重高考相关科目的学习，轻视音乐教学，面对这样的情况，教师可以在教学中引入欣赏式的音乐教学模式，给学生提供一个较为放松愉快的学习环境，降低音乐学习的门槛，帮助学生建立音乐学习兴趣，积极投身音乐学习中[1]。

（二）合理安排教学内容

为了顺利激发学生的音乐学习兴趣，需要教师注意教学内容的科学性，安排科学的欣赏式音乐作为教学内容。具体实施时，教师可以在课程开始之前播放一些音乐，使学生从紧张的学习节奏中解放出来，得到身心上的放松，减轻压力。在这样的音乐学习模式下有利于学生理解音乐的内容，增强同学之间的交流，在与同学分享自己对音乐的看法的过程中加强交流。有利于学生更了解音乐带来的直观益处，通过音乐欣赏将自己从繁重的高中学习状态中解放出来，这种绿洲般的滋润身心的体验，是音乐直观益处的体现，有利于学生了解音乐给人带来的好处，促进学生进一步配合高中音乐教学，产生对音乐的兴趣，最后实现高中音乐的高效学习。教师在此过程中可以对学生进行一定的引导，在音乐欣赏完毕后，鼓励学生抒发自己内心的想法，锻炼表达能力的同时，有利于教师根据学生的理解情况对学生进行指导，这里要注意，对相关音乐知识的讲解切忌讲解过于冗杂、难以理解的知识，扼杀学生对音乐的兴趣，讲解内容的选择可以适当添加当前学生感兴趣的内容，并做到循序渐进；最后，教师可以引导学生进行简单的乐器学习和演奏，让学生通过自己的双手感受音乐的节奏变化，音调高低，通过这种方式让学生真正站在音乐世界的大门前[2]。

（三）增加课程的丰富性

博采众长，为学生展现音乐世界的丰富性。这方面主要是针对教学内容而言，即课堂上所选用的音乐素材，由于每个学生的性格、审美、成长经历都不同，使学生之间的审美就存在不同，对音乐的喜好也不同，这就要求教师在课程内容的选择不能只拘泥于单一的音乐类型，要丰富音乐的种类，尽量做到让每个学生都找到喜欢的音乐形式、音乐题材和类型等。教学内容的丰富性还体现在，教师能够根据学生的需求，及时调整教学内容，教师可以适当增加当下学生感兴趣的内容，或者学生反馈较好的内容。这里强调对音乐欣赏能力的培养，教师在展现不同音乐时要学生讲述音乐所背后所传达的思想感情，例如在欣赏《高山流水》时，引导其体味古筝的声音中包含的巍峨高山的雄伟气势和潺潺流水的柔美，感受节奏变换带来的不同魅力。欣赏《沂蒙山》时，引导学生理解音乐使如何传递出当地人民的质朴和美好。教师始终是引导者，不能根据自己单方面的喜好设置教学内容。另外，教师要对音乐内容进行简单的介绍，方便学生进一步了解自己喜欢的内容，不断提高音乐鉴赏能力[3]。

（四）心灵感触，提升学生鉴赏能力

体会音乐所带给人们的心灵感受。教师在进行音乐的欣赏教学时要丰盈音乐的背景，为同学们介绍音乐的背景、作者的所处环境以及当时作者的心理状态等，将学生带入音乐的情境，在特定的情境下体会音乐带给人的心灵的触感和音乐的情感色彩。文字、音乐、舞蹈等都是为了传达和交流，服务于人类的思想和感情，不过是表达形式的不同，教师要引导学生进入更深层次的音乐欣赏和理解，进一步体会音乐带给人们的意义。例如，对于教学内容中蒙古族的音乐作品，教师可以在欣赏之前向学生介绍蒙古族的地域文化背景和特色，借助多媒体向学生展示蒙古族的马头琴、蒙古族当地舞蹈等，使讲解更加鲜活，帮助学生更好地理解音乐背景，更好地体会音乐要向听众传达的感情，提高学生的音乐欣赏能力。

（五）丰富音乐课堂活动

开展音乐课堂活动，主要目的是让学生在实践中检验自己的学习成果，不断提高整体音乐素养。为了缓解学生的课业压力，音乐教师可以在课堂上留给学生充分的时间进行准备，并积极地与学生进行沟通，对学生提供一定的指导。例如可以在课堂上开展“小型音乐剧”的展示，给学生拟定一个范围，学生可以在这个这个范围内自由发挥，角色的设定，情节的发展，音乐的选择，组成小组，学生之间配合完成音乐剧的展示。教师在这个过程中，一是，给学生充足的时间进行准备，让学生在轻松愉快的氛围内开展课堂活动；二是教师要在活动准备期间充分听取小组之间的计划和安排，给予小组适当的引导和建议，帮助各小组充分完成活动安排；最后，在小组进行“小型音乐剧”的展示后，教师要鼓励学生对自己的音乐剧进行介绍，充分表达自己的想法，与此同时，教师应当用自己的话复述学生的表达，及时肯定学生的想法并提出表扬，帮助学生树立自信心，激发学生学习的积极性，进一步促进后续教学活动的展开[4]。

（六）教育者自身的学习和发展

作为教育者，音乐教师要具备相应的学习能力和求知欲，在教学活动中不断发现问题、解决问题。通过学习完善自己的知识体系，同时涉猎其他领域的内容，引入新的思维方式和方法，以促进音乐教学的展开；关注时事，保证教学内容与时俱进，符合时代的要求，为学业繁重的高中学生提供了解社会动态的渠道，保证自己和学生共同发展、共同提高[5]。

（七）对教学内容的适当取舍

可能有人认为，高中音乐的欣赏教育是用“教学手段”粉饰偷懒，是对应试教育的妥协，高中音乐教育采取欣赏式教育尽管看似舍弃了部分理论教育的部分，但这只是针对与教学内容而言，谈论教学效果要结合教学目标和教学的实施效率。在欣赏式音乐教育模式形式下，提高了学生音乐学习的兴趣和效率，通过各种教学活动，实现了提高学生音乐欣赏水平的教学目标。欣赏式的音乐教育模式，是结合高中学习环境，高中音乐教学目标的正确选择，协调了学生与高中繁重课业的矛盾。教师在具体教学过程中，要注重教学内容选择的取舍，宏观计划，微观落地，去掉对学生没有实际帮助的内容，重点突出对学生音乐素养的提高能起到切实帮助的教学内容[6]。

三、结束语

结合以上种种，高中音乐教师需要丰富教学内容和手段，对其不断地完善和提高，并进行适当的取舍，以適应学生的音乐学习需求。教师要引导学生了解音乐表象之下所蕴藏的知识和感情沉淀，带领学生进入丰富多彩的音乐世界。

参考文献：

[1]江兆军.高中音乐有效教学方法策略探究[J].北方音乐，2018，38（21）：211-212.

[2]汪春.巧设情境提高高中音乐教学有效性[J].北方音乐，2018，38（10）：198.

[3]游晋卿，韩晶晶.创设有效教学情境，打造魅力音乐课堂[J].北方音乐，2018，38（9）：235.

[4]陈伟.谈“如何在高中音乐教学中推进有效教学模式”有感[J].北方音乐，2018，38（3）：223.

[5]王海英.高中音乐课程有效教学方法分析[J].农家参谋，2017（24）：163.

[6]覃丹.浅谈高中音乐教学中的创新教育[J].北方音乐，2017，37（20）：207.

作者简介：赵琳（1976-），女，汉族，研究方向：高中音乐教育教学。