初中美术教学中渗透德育的有效方法

邓尧

摘 要：在美术学科的教学工作中融入德育并将二者紧密结合，能促进学生“德”与“美”的发展，让学生在德育和美育的积极作用下全面发展，培养高尚情操与美好品质，帮助学生树立积极进取的世界观、人生观与价值观，有利于学生的身心发展。

关键词：初中美术；教学；德育

1 初中美术教育中美育与德育的关系

1.1 目标及功能上的联系

初中美术教育中的美育与德育的内在联系，在于它们都是对学生的精神世界产生一定的影响，从而让学生形成正确的人生观和价值观。德育主要通过一系列的规范要求让学生接受约束，形成一定习惯和品质；美育主要是通过作品赏析及艺术创作，对学生审美能力和表现美的愿望产生影响，而这些关于美好事物的学习、欣赏、创作都会潜移默化地对学生的人生观和价值观产生影响，促使他们去追寻美的世界，逐步形成正确的精神导向，正确的人生观和价值观。因此，在初中美术教育中，通过美育渗透德育是可行的，也是必要的。

1.2 教学方法上的区别

美术教育中的美育主要通过课堂教学，对美术作品的欣賞和点评以及学生创作艺术作品的形式，让学生对美的理解和欣赏能力达到一定要求；德育属于规范性的教育，通过讲解一些规章制度、行为规范及一些人物事迹，使学生逐渐形成一种自觉性的道德品质，或者说，德育是重于说理的、规范类的教育。但是，美术教育中的美育更加感性、多样化和自由，属于潜移默化的心灵熏陶，旨在通过教育净化学生的精神世界，升华学生对美的理解和追求。

1.3 教学内容上的联系与区别

初中美育及德育的共同点在于两种教育都关注人与人之间的关系，人与世界之间的关系，都在引导学生向更高的层次发展，它们都包括心理教育。然而两者的区别在于德育主要培养学生的世界观、人生观以及价值观，用良好的思想道德来引导学生，调整以及约束社会中人与人的关系，通过建立一套严格的规范及秩序来约束人的行为。初中美术教育中的美育目标在于保持人本身精神世界的平衡，激发学生的美感，陶冶学生的情操，提高学生的生活情趣，使学生变得高尚、积极，在思想上全面、健康地成长。通过维护每个人的内心世界、精神和谐、人际交往关系和谐及人与世界的和谐发展。美育更关注学生审美实践能力的提升，帮助学生形成正确的审美观念及审美思想，使学生的审美心理结构及创造力得到提升。美育主要依靠美的形象来打动人，使学生在不自觉中产生心灵上的共鸣，在对楷模的模仿作用下，学生会更容易被教师引导。在这一层面，德育往往依赖美育发挥其约束作用，使得一些规范不会沦为形式化的条文，让学生意识到这样做是应该的，是主动去接受而不是被迫接受约束。所以，德育可以让学生划清好与坏、善与恶的界线；美育则通过鲜明的导向性作用，使人的思想倾向、道德品质朝着良好的方向发展下去并得以提升。

2 初中美术教学中渗透德育的有效方法

2.1 深入挖掘教材，在教材内容中渗透德育

随着教育理念的创新，人们开始明确意识到美术教育对于提高学生综合素质、提升德育水平的重要意义。美术教师开始尝试采用不同的教学方法促进美术教学与德育的融合、渗透。以往的中学美术教学较为强调对学生美术知识、技能的培养，难以满足当前社会对人才的需求，也不利于学生综合素质的培养。因此，教师要改变教学理念，以中学美术教材为依托，深入分析教材内容，在教材中挖掘潜在的德育元素，把德育与美术教学完美结合，让学生在学习美术知识的同时，感悟美术课程中的德育元素，进而使学生的情感因素与教学内容之间产生情感共鸣，在潜移默化中提高学生的道德修养，帮助学生形成正确的人生观和价值观。如，在讲授中国花鸟画内容时，教师可以介绍我国知名画家齐白石的人生历程。齐白石幼年时家境不好，多数时间以放牛减轻家里的负担，闲暇时经常到村里池塘观察小鱼小虾。14岁时，他成为了一个木匠，做起了雕花的工作。工作之余，齐白石以家里一本《芥子园画谱》为师（图一），学习国画花鸟，使自己的雕花技术日渐成熟，成为了一名有名的木匠。25岁时，齐白石拜入大画家胡沁园门下开始正式学画，以画肖像为生。但是齐白石并不满足于现状，开始了自己的游学之路，直到晚年才改变画风，自创写意花鸟，把虾在水中游动的神态淋漓尽致地展现出来。教师通过介绍画家齐白石的人生历程，能够使学生获得深刻的体悟，明白只有不断努力才能获得成功。

2.2 在美术实践活动中渗透德育

学校组织的美术实践活动是加强学生德育的重要方式。学校可以根据自身情况定期举办与美术相关的实践活动，提高学生学习美术、实践美术的积极性，培养学生的艺术修养、艺术情操，并在美术实践活动中引导学生接受有意义的道德教育。例如，学校可以开展以“‘中国梦和我所向往的美好生活”为主题的美术实践活动，让学生在充分了解“中国梦”的含义之后，通过自己的双手把向往的美好生活描绘出来。这个活动不仅可以使学生在“中国梦”的感召下提高民族意识和生活朝气，激发出学生的社会责任感与创造力，也能提高学生运用美术知识、进行美术实践的能力。

2.3 鉴赏美术作品时渗透德育

美术作品是陶冶人心灵、精神、思想和人格的艺术成就，其中凝聚、浓缩着时代精神和思想观念，能培养人的道德情操，提升人的人格品性。而鉴赏美术作品正是品味美术作品深刻内涵的一种途径，因此，教师要善于在指导学生鉴赏美术作品时渗透德育。

3 结语

美育是基础，德育是前提，两者相辅相成，相互促进。教师应把握好不同领域美术教学的特点，利用好课堂教学的每个环节，适时施教，积极渗透，加强美的熏陶，注重道德的感化，让孩子用心来感受美、热爱美，用手来设计美、创造美。

参考文献

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