初中英语写作能力的现状分析及教学对策

摘 要：目前在中国，英语作为一门语言，是中学教育的一门必修课，是中学生必须掌握的一项基本技能。英语写作作为英语教学中的非常重要的一部分，却一直困扰着广大的中学生。中学生的英语写作水平现状不容乐观，本文着重分析目前中学生在英语写作过程中存在的一些问题以及针对这些问题需要采取的一些对策。希望能对中学生在英语写作水平上有一些的指导和帮助。

关键词：英语；初中英语写作；问题；现状；对策

随着新中国的成立和中国的改革开放，使得中国的经济得到迅猛发展，与此同时，国家之间的沟通交流也越来越频繁，而其中英语作为传递信息的重要载体，在我们与世界其他国家沟通交流中发挥积极的不可替代的作用。越来越多的国家将学习英语作为学生的必备课程之一，并且将其体现在国家基础教育发展战略中，因此，英语在国家的教育发展中具有举足轻重的地位。我国也随着经济的日益发展及逐渐走进国际化，在上世纪80年代末，将英语列为中学生的必修课程。

英语写作是整个初中英语教学目标中的听、说、读、写四项基本技能中的一个重要组成部分，目的在于锻炼中学生对自己所学的语言知识的一个实际运用，初中英语写作是考察中学生的语言知识的活学活用能力及语言交际能力的一个最有力的工具。英语写作能够体现一个人的文学功底和素养。

1 初中英语写作能力的现状分析

英语写作分值在中考英语科目中占据着很重要的一笔。写作的好坏可能决定一个学生的中考成绩，进而决定着今天的整个的学习生涯。然而，目前中学生在英语写作中存在着大量的问题。

1）英语单词拼写及语法存在大量错误。英语单词是学生认识英语的一扇门，只有把英语词汇掌握了，才能认知英语里的世界。而英语单词是由英语字母拼接而成，因此正确拼写英语单词字母是掌握英语单词的基础。单词拼写错误的话，单词本身表达的意思就发生了改变，例如My nane（name 拼写错误） is Lily and I have a family of four people。掌握了单词之后，如何正确运用这个单词是学习词汇的关键，例如英语单词的单复数错误，I have three apple（apples 单复数混用，数字超过1，应使用复数）；词汇的词性运用错误，you are very beauty（beautiful，词性错误，本处应使用形容词性的单词）becase you often smile ans help other people。；词汇的搭配错误，This result has great influence in（on 搭配错误，应用介词on） this matter[1]。

2）对写作重视程度不足。目前在我国尤其是广大的农村中学里面，学生接正式接触英语还是从初中开始。英语老师常常将英语单词的记忆和语法作为教学的重点，却忽略了学生运用单词进行写作能力的培养。英语老师们的教学主要任务主要叫学生们认单词，词汇。然后大量的做题来训练英语的语法和阅读理解。而对于写作方面，常常是一笔带过，被主观的给忽略掉了，很少会有老师专门开设写作培训课程。据有关研究调查显示，在X县的某几所中学的英语老师的调查语录中，有将近65%的英语教师认为，学生教学任务中，英语教学应该注重语法。至于英语写作上的话根本没有必要存在。由此可以看出，英语写作在中国广大的中学英语教学中没有得到学校特别是相应的英语老师的特别关注[2]。

3）母语干扰严重。我们从生下来，听到的周围的语言就是汉语或者某个当地的方言，当我们熟练的用汉语跟我们周围或者不认识的人打交道的时候，汉语的思维模式已经是潜移默化地深入我们的脑髓。汉语是我们的母语，当我们再接触另一门语言的时候，会不自觉用母语的思维方式来了解和认识它。常见的例子如下：Give you some color to see（给你点颜色看看，正确翻译为I will give you some punishment）。

4）语篇意识薄弱和修辞不当。很多的中学生由于平时学业任务重，他们不仅要学英语，他们还有除 英语之外的8门课程要学习。根本没有充足的时间阅读相关的英文文章，而且在一些乡村中学。学生没有钱来除了教材之外的英语书籍来阅读。使得他们在认识上比较浅显，不能积累足够多的英语素材，才会导致他们在英语写作过程中往往缺乏语篇意识。他们有时候只能凭着想象，把一些抽象的毫无关联的英文句子孤立地凑合在一起，多数句子为一些简单的单句，且句子的逻辑通常比较混乱，而且上一句与下一句之间缺少一些需要衔接和过渡的词汇；在写到末尾的时候，句尾无法实现前后呼应，缺少中心思想；在整个的英语写作中，不能围绕一个主题中心思想去思考，展开自己的想象，内容整体上缺乏逻辑性，条理混乱[3]。

学生们出现在英语写作过程中出现上述问题的原因主要有以几点：

（1）英语老师在进行英语写作教学时，没有从篇章大局出发，使得学生在写作过程中，只会把一些零散的知识点堆砌在一起，使得文章的整体和部分被分裂开来，使得学生在下笔前没有谋篇能力。或者在讲解过程中，没有解释清楚，使得学生在写作时没有一个层次意识和基本的逻辑思维能力，导致学生在写作时脉络紊乱，文章的结构性差，没有一个整体的谋篇布局和文章的前后相照应。

（2）英语教学时只注重句意的理解，在英语翻译的时候甚至采用逐词逐句翻译的方法。这些虽然对写作有一定的帮助，但与此同时会使得在写作时语病百出，词不达意。在记单词的教学中也没有一套有效的教学方法，导致学生由于单词背诵不过关，要么记不住要么混淆不清，直接导致学生在英语写作过程中的表达能力低下[4]。

（3）英语老师在课堂教学中对学生进行孤立地写作教学，他们认为只需要通过提高写作指导就能够让学生写作水平得到有效提高。但是在进行写作指导过程中却又缺乏情景创设，只是按部就班地完成教科书上的各个教学环节，他们中的教学指导模式缺乏综合性和联系性，使得学生的在英语写过或者英语语法上缺乏语感，英语思维能力没有得到有效锻炼，英语写作仍然停留在汉语思维模式上[5]。

2 提高英语写作能力的有效途径和方法

1）英语词汇的积累。英语文章是由一个一个的词汇串联而成，可见英语词汇的正确记忆和积累十分重要。很多中学生在写作过程中，往往想好了一句话怎么写，却往往因為一个单词记忆不牢固，导致想到的点子不能呈现在写作中。更有甚者，因为词汇匮乏，导致在写作时总觉得“巧妇难为无米之炊”，绞尽脑汁，不知从何下手。因此，要想提高英语写作水平，第一所要客服的就是词汇。只有词汇积累到一定程度，写作水平才会有所提高。现在随着英语教材的改革，新版英语教材中增添了较多的实用性较强且贴近生活的词汇，让同学说在理解的基础上进行记忆。英语教师可以教学生通过记忆单词的词形，理解词意的方法帮助学生更加牢固的记住相关词汇，同时可以推荐学生阅读一些英文书籍扩充学生的课外词汇量和相关词意的表达方式。

2）培养学生的句型句式的积累。只有写好、用好句子，才能把文章写好。英语老师在课堂中教学时，要可以借鉴教材中的句型让学生举一反三，进行仿写练习。通过.提供情景让学生有更多的机会进行相关的模仿造句，这能够极大地提高学生的语言运用能力，增加了学生的写作兴趣、自信和成就感。

英语写作的提高不是一蹴而就的事情，不仅学生自己要勤学苦练，还需要老师细心教导。只有在一个大的层面老师及学生意识到英语写作的重要性，才能自觉自发的进行英语写作学习。

参考文献

[1]王立丽.初中英语写作能力指导教学对策分析[J].中国高新区，2018（08）.

[2]汪友琴.初中英语写作难点分析及化解策略[J].学周刊，2017（34）.

[3]聂能苗.初中英语写作教学中存在的不足及对策研究[J].校园英语，2017（17）.

[4]王晓丽.初中英语写作教学现状和改进策略[J].中学生英语，2017（02）.

[5]陈在吉.新课改下初中英语写作教学优化刍谈[J].考试周刊，2018（26）.

作者简介

康荣霞（1972-），女，初中英语教师，本科，九寨沟县七一南坪中学，初中英语教学研究。