基于微助教在企业文案实务课程中的应用借鉴

胡能

摘 要：微助教作为一种新型的教学推动工具，它的教学效果、使用情景一直备受关注。作者通过分析企业文案管理课程在运用微助教后课堂教学效果的变化，运用课堂实例，证明微助教在促进师生的课堂互动效率、提高互动效果上的确非常有帮助。进一步根據高校应用型大学的人才培养要求和高校实训室的实际现状，对诸如实训环节较多、对实训软件要求不高的相似课程推广运用微助教的可行性进行了深入探讨。

关键词：微助教;互动教学模式;传统课堂

一、运用微助教教学的背景介绍

企业文案课程作为工商管理专业行政事务模块之一的基础必修课，其重要性和基础性显而易见，该课程的内容特点在于理论性是先导，是基础，重在实践，课程内容较单一。要求学生们在课堂上务必要多加练习、通过反复练习、教师点评讲解，才能更好的达到熟练掌握不同文种间的写作要求。课程对于课堂的互动频率与学生习作的反馈速度要求极高，因实训室机房可以做到作业快速提交、教师能向全部同学全面展示学生习作的功能，所以此课程在实训室机房上课效果会更佳。然而，由于多种客观的情形，此课程也无须涉及到教学软件的使用，上课地点只能被安排在普通的多媒体课室。现代的大学生，尤其是民办院校的大学生，普遍惰性强，动手能力差，字迹潦草，甚至有少部分同学不能做到自觉带纸、笔前来上课，这无疑又给此课程的写作环节增加了难度。课堂教学只能兼顾到部分同学的习作点评，学生的掌握程度并不是很乐观，课堂效果离理想的课程教学要求仍有较大差距。受一次由学校组织的教师教学技能的暑期培训的课程启发，作者尝试着把微助教运用到企业文案管理课程中，希望能够借助微助教提高学生的学习积极性，提高文种写作分析、点评的效率。课堂中使用微助教后，迟到、旷课的情况减少，提交作业的人数增多，课堂上文种写作所需花费的时间变少，点评范围更广等等一系列积极、正面的效果显露出来。整个学期同学们的学习氛围都比以往浓厚，所以，头脑中蹦出一个大胆的想法：务必要对微助教在高校课堂教学管理中的推动作用作一番深入研究，让微助教为更多的课程服务，提高教学效率效果。

二、微助教简单介绍及课程的应用情况

（一）微助教简要介绍及功能

微助教作为现代多媒体技术手段之一，分为微信版和电脑版，微信版主要供学生使用，电脑版主要为教师使用。操作非常方便，不需要单独下载APP，对手机设备的要求极低，只要能登录微信，就能畅快地享受这种高超的多媒体技术，流量消耗少，不占用手机内存。在高校这个网络覆盖面广，流量价格相对便宜的校园，能100%的确保学生们都能使用上。教师可借助微助教上传课件，供同学们随时查阅、同学们不用再担心未能即时保存或被删除的情况发生;可提前输入课堂预讨论的话题，学生们课堂上通过微助教即时上传答案，提高教师互动的效率，讨论结果可以更大范围地即时展示给所有学生们;可进行学生签到，解决了传统的教师逐个念名字的点名方式，尤其是对于大课室，大大地节省了时间，微助教的定位模式，大大地降低了同学们的迟到率等等。微助教最大的优点是把诸如点名、提问、提交答案等等学生本反感、被动的环节顿时变得生动有趣起来，同学们视签到点名作为一种速度最迅速的标志，把第一、第二个成功提交作业成功视为一种骄傲、满满的成就感。原来枯燥、被动的环节一下子被微助教带得更加活跃、有趣了。

（二）微助教在企业文案课程中的运用案例

企业文案课程中有一个章节是“消息的写作”，按照教学大纲要求，本章节主要是让同学们掌握消息的写作结构与方法，选用恰当的语言，达到独立写作通讯稿的能力。使用微助教后，作者预先把课件上传，要求同学们进行课堂预习;理论知识讲解结束后，要求同学们根据前半节的授课情况现场写一篇通讯稿，要求20分钟写完。然后打开微助教的倒计时功能，所有的同学们都立即进入了一种紧张的写作状态。20分钟内，同学们关注点变成了如何写出符合要求的通讯稿，如何给文章润色等等，而这一切又归功于手机的打字功能、文字处理功能。同学们打字速度快，字迹工整，行与行、段与段的排版都非常清楚明确，甚至有了同学还插入了课堂中的照片，进行了字体大小的设置等等。

短短20分钟的时间，93.5%的同学都已经完成并成功通过微助教上传习作。没有完成的同学也有紧迫感，一是为了尝试这“新鲜玩意儿”，二是因为微助教会自动显示已交作业的学生名单，万一不交，非常容易就会被发现，“搭便车”这招已经行不通了。对于教师而言，减轻了课后还需逐个清点未交习作的学生名单，不需要在课堂上反复督促那些不愿意动笔的同学。剩下足够的时间可以用来逐个针对学们提交的通讯稿逐一点评，同学们也能够通过微助教电脑版直观地看到其他同学的习作，明白优秀通讯稿好的原因及不足的地方。对于同学们普遍存在的问题，只需着重讲2-3份，其他的迅速带过。避免了传统的多媒体课室的每个同学重复纠正的现象，大幅度地节省了课堂时间。整个点评过程中，同学们的思维经常发生碰撞，有时会在措辞上举一反三，有时会提出新的观点、想法，课堂氛围一下子活跃起来，章节内容也得到了再一次的拓展与补充。

点评结束后，再给予5分钟的时间修正习作。二次上交的文种习作无论在格式的规范性上、内容的完整性上、措辞的恰当性上，都得到了较大的提升，课堂的教学目的得以有效的完成。这与传统多媒体课室，同学们使用纸、笔进行文种写作的结果大为不同。微助教的使用真正地解放了教师重复性的工作，提高了学生的学习积极性，提高了课堂互动效率和互动效果，很大程度上杜绝了学生“搭便车”侥幸心理情况的发生。而这种良好的教学效果操作简单方便，对教学软件、教学设备无须提出新要求，每个高校、每门课程均能轻易实现。

（三）微助教提高课堂互动效果的原因分析

微助教的运用在课堂上带来的一系列积极影响，终其背后的原因，主要是师生之间的互动方式发生了变化，由传统的师生间的单个师-生的零星互动变为师-生-生的全员高效互动，教学反馈结果得以在屏幕上可视化展示，被动的学习模式转化为学生的主动探究。

三、微助教在实训课堂教学中的运用可行性

（一）高校的实训室现实情况

创建高水平的应用型大学的指导意见下，各高校都非常重视实训室的建设，实训室建设投入了大量的经费，一个实训室少则花费几十万元，多则上百万元。虽然高校实建设投入增大，但实训室建设的针对性较强，如专门的ERP实训室、人才测评实训室，相类似的实训室一个专业或一个系部只建一个，而高校学生人数逐渐增多，班级较多，在排课排教室的情况上不得不顾此失彼，往往那些“重要的”专业与班级才能被安排到实训室上课，享受到高校的高端资源，而有些班级只能被安排到普通的多媒体课室，某种程度上实训室对于绝大多数班级又成了一个“摆设”。

（二）微助教在实训教学中的运用可行性

2015年教育部、发展改革委、财政部印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，这标志着我国高等教育中将更加注重技能，更加注重应用性。高校教学过程中，师生之间的互动性的效率及频率显得尤为重要。尤其是高校面对实训课室紧张的情况下，微助教的运用就显得非常有必要与紧迫。一方面可以缓解高校实训室课程供不应求的现状，另一方面，可以让教师及时掌握学生独立思考、讨论的结果，从而更加有效地控制课堂，课堂教学效果得以提高，更好地实现应用型本科大学的人才培养要求。

微助教简单方便、实用性极强，可实现与传统的多媒体教室教学的无缝对接，它的有效使用，能够大大地减轻教师批阅学生作业的负担，提高课堂作业的考核频率和效率，增强师生、生生间的互动;又能在不依赖实训室课室教学的情况下，提高学生的学习积极性，及时掌握学生讨论的成果，促进学生的参与，有效地重构高校的互动教学模式。

参考文献：

[1]谭志虎，胡迪青，田媛，许炜.微助教對高校大班课堂互动教学的重构[J].教育技术学，2018，（01）.

[2]张利，张邦伟.基于微助教的高校教育政策法规创新课堂研究[J].济宁学院学报，2018，（08）.

[3]陈杜刚，余响林，闫志国.“微助教”辅助高校课堂教学的探索[J].文学教育，2018，（12）.

作者简介：

胡  能（1984-），女，汉族，江西省丰城市人，硕士。研究方向：企业管理。