现代教育技术在《人力资源管理》课程教学中的应用及效果评价

摘 要：随着互联网技术和移动存储技术的发展，现代教育技术得到了迅速的发展，其中“雨课堂”在教学使用过程中具体的应用及效果评价，就显得尤为重要。本文随机选取西安外事学院2016级本科工商管理专业和人力资源管理专业123人为观察组，进行教学后效果的评价。观察组学生普遍反映教学氛围融洽、上课积极性提高，对“雨课堂”教学评价较高，教师也通过“雨课堂”能更为充分的了解学生的学习情况，有助于提高《人力资源管理》课程的教学效果，但也存在教师工作量增加、雨课堂本身需要进一步完善等问题。

关键词：雨课堂;现代教育技术;微信公众平台;教学效果評价

一、“雨课堂”在《人力资源管理》课程中的具体应用

在2018-2019学年第二学期对2016级本科工商管理专业和人力资源管理专业进行了教学法改革，引入了“雨课堂”这种技术对以往的教学进行了重新设计，在常规教学的基础上使用“雨课堂”进行上课初，上课中及下课后三步走的顺序来引入。具体方法如。

（一）课前

首先教师需要下载雨课堂插件，备课时就使用雨课堂的相关功能进行设计。在微信公众号中进入“雨课堂”，在课程选项中选择“我要开课”，建立开课课程及班级。其次，预习环节。在教学最初环节中，以PPT的形式通过“雨课堂”发送给学生，在限定日期前预习完毕，教师可以配以语音讲解或者插入视频及慕课讲解，学生预习后如有不懂可以加以标记。

（二）课中

第一，第一次上课，学生加入为主，将PPT课件打开。通过微信扫一扫登录“雨课堂”（前提条件：1、为教室电脑联网2、安装“雨课堂”），然后选择班级点击“开始上课”。第二，课堂教学。上课时，首先教师在电脑中打开PPT，然后利用微信中“扫一扫”功能登陆雨课堂，选择所上课程和所带班级，点击开始上课。这时屏幕上会显示一个二维码，学生通过微信扫描二维码进入课堂，充分利用手机等通讯设备。课堂教学过程中，教师手中的手机就变成了遥控器，可以翻页，可以进行各种活动;雨课堂中有“单选题”“多选题”“主观性试题”，它有一定的约束性。这样随时上课过程中都可以出题提问学生，让学生在规定时间内提交，同时可以通过大屏幕显示答题的各种情况（答题正确率，整体答案情况等），便于教师掌握课堂效果;弹幕功能，学生利用该功能来畅所欲言的发表自己上课时所遇到的各种问题，方便学习讨论。

（三）课后

课后教师可以通过“雨课堂”发布复习题检测和巩固课堂教学，学生也可以通过该平台进行课后复习。

二、“雨课堂”在《人力资源管理》课程中的使用效果分析

（一）被调查者的基本情况

由表1可得知被调查者中男女比例分别是女生占55.28%，男生占44.72%，其中60.98%为大二的学生，所学专业集中在工商管理和人力资源管理。

（二） “雨课堂”在《人力资源管理》课程中的效果分析

1.对学习兴趣的提高效果

基于平时上课的直观效果感受是学生的参与程度提高，更愿意抬头听讲了。通过问卷也证实了这一点，其中有95.93%的学生认为学习兴趣提高了。

2.雨课堂功能感兴趣的情况

学生在本学期《人力资源管理》上课过程中已经明显表现出对发弹幕、练习题推送、随机点名等项目感兴趣，分别是78.05%、66.67%、64.23%。

3.雨课堂在《人力资源管理》教学中表现的优缺点

优点主要表现在能够加强师生互动、方式新颖、便于考勤等方面;缺点主要表现在网络要求高、PPT反应速度慢、点名有漏洞等方面（如图1和图2）。

虽然上课时大家的效果得到了改善，但是课后复习阶段本学期在《人力资源管理》中使用的效果一般，有高达48.78%的学生下课根本不使用雨课堂来进行复习。在使用雨课堂进行课后复习的学生中有68.25%的学生是进行知识点复习的，只有22.22%的学生是会弄清楚不会的知识点的。

（三）雨课堂在《人力资源管理》课程教学过程中的使用建议

学生在经过一学期使用“雨课堂”这项技术进行《人力资源管理》课程的学习中，发现了一些问题，并提出了一些建议，并希望增加一些功能，主要有88.62%的学生希望更多的增加视频资料，56.1%的学生希望在雨课堂中能够设计更多的案例分享模式，53.66%的学生希望增加试题库来进行复习（如图3所示）。

综上所述，雨课堂技术在具体应用中表现出以下效果：第一，学生学习兴趣提升;第二，课后环节雨课堂技术的应用仍需加强;第三，学生希望增加更多实用的功能。

三、基于“雨课堂”技术在高校课堂教学改革的思考

（一）教学实施中需要耗费教师大量的时间

教师对于新事物需要利用大量的时间去进行培训和学习，然后还要对于课程进行再创造，能够使用“雨课堂”的要求，虽然它的运用并不是十分复杂，但是课前、课中、课后教学的重新设计仍需大量时间，使得教师对此项教学改革望而却步。另一方面，每个教师对于互联网教学平台的使用水平参差不齐，他们接受新事物的内心是排斥的，而且无形中确实增加了工作量，所以有所顾虑也是正常的。

（二）能够很好的活跃课堂气氛

雨课堂的积极效果之一为弹幕、试卷检测功能，弹幕功能更高效的实现了课堂“对话”，极大增强了课堂的趣味性，并且能够迎合年轻人追求“上墙”的时尚感。可以实现全体学生的“并行讨论”，师生互动方法更丰富，更能够刺激学生的参与积极性、检验学习成果。课上效果较之传统课堂会更好，几乎能够顾及到所有学生，师生之间互动更深入，交流密度更大，能够达到更好的提高课堂教学效果的目的。

（三）现代教学技术效果评价的指标选择仍然需要优化

目前，本文选择现代教学技术使用效果的评价指标主要考虑的是学生满意度方面，可是学生的满意度高就一定代表学生学习成绩的提高，这一观点仍然需要进一步研究，并且就现在高校考试制度的限制，单一用考试成绩来进行衡量也存在问题，那么用就业率等指标衡量也略显牵强，所以教学技术效果评价的指标选择仍需要进一步完善，这样更有利于“雨课堂”这样的现代教学技术朝着正确的方向发展。

（四）雨课堂的相关技术还有待于进一步完善

可能有学生课上使用手机去做和学习无关的事情，而教师却难以发现，基本全靠学生自觉。能否设置出追踪功能，跟踪学生的手机使用情况，做到及时预警。学生在使用中发现不用扫码直接就可以进入的情况，有些学生人在宿舍也通过其他方式可以进入课堂，造成点名结果不准确等问题。

结束语：

在当今互联网和大数据的背景下，利用新型信息技术进行教学是未来的趋势之一，合理构建新型教学模式来提高教学效果，已然成为了大势所趋。以“雨课堂”为代表的智慧学习平台的已经充分展示了其魅力，使教学模式从前到后进行了改革，研究者们在运用该技术的过程中，发现了一些有待进一步解决的问题，在未来的实践中不断的努力提高。

参考文献：

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[2]李超超.基于雨课堂的翻转课堂“嵌入式一体化”教学模式设计研究——以三亚学院《马克思主义基本原理概论》为例[J].高教学刊.2018，（09）22：28

[3]李鹏，易淑明，郑晓妮，陈烨.“雨课堂”在课前、课中、课后“三段式导学”中的应用效果评价[J].护理研究.2018，（02）560：563

[4]姚洁，王伟力.微信雨课堂混合学习模式应用于高校教学的实证研究[J].高教探索.2017，（09）： 50-54.

作者简介：

魏燕娜，女，陕西省西安市人，讲师，硕士。研究方向：人力资源管理、社会保障研究。