中职计算机应用基础学业水平测试问题的相关分析

史耀南

摘要：随着知识经济的到来，计算机技术的普及已为我国各行各业带来了新的发展。中职计算机应用基础学业水平测试已经成为检测与促进中职学生计算机水平的重要手段。文章将进一步分析中职计算机应用基础学业水平的测试问题，以期为中职学生计算机应用基础学业水平的提升做出自己的贡献。

关键词：计算机；学业水平考试问题；中职学生

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）34-0259-02

计算机应用基础课程作为中等职业教学的重要课程，能够从多个角度反映中职学校学生管理、教师管理以及师生教学效果等多方面的问题。计算机教师在日常的教学中应该充分利用计算机应用基础学业水平测试来促进中职学生计算机水平的提高。目前中职计算机应用基础学业测试除了专业课程，还包括英语、数学、语文、计算机应用基础等课程，这些课程在提升学生专业水平的同时，又进一步提升了学生的个人文化素质。故此，本文将从中职计算机应用基础学业水平测试开展的必要性、出现的问题以及相关的策略三个方面出发，来进一步促进中职学生计算机专业水平的提高。

一、中职计算机应用基础学业水平测试的必要性

1.人才发展的必然需求。随着信息技术的发展，计算机的应用也在不断普及，计算机的熟练应用已经成为人才必备的技能。在中职学校开展计算机应用基础课程，能够帮助中职学生掌握计算机的基本技能。计算机应用基础学业水平测试在中职学校的开展，不仅能够促进中职学生计算机水平的提高，而且还能促进中职学生全面素质的发展。中职学校开展计算机应用基础学业水平测试，符合中职学校培养具有一线技术实践性人才的需求，提升了人才的综合素质，并使其成为社会需要的人才。

2.促进教学质量提升的必然需求。计算机应用基础学业水平测试能够有效促进教师教学质量的提升。在传统的中职教学当中，教师的教学质量一直由学校自身进行监督，缺乏第三方的监管，这样很容易造成自我监督不到位的情况。以往中职学校之間进行教学质量评比，更加看中的是职业技能大赛取得的成绩以及高考的升学率是多少。可以说这种教学质量的评比方式缺乏一定的普遍性。技能大赛只能检测部分学生的专业课成绩，通过高考升学率无法有效地检测学生在日常生活中取得的成绩。开展计算机应用基础学业水平测试，能够有效地检测中职学生在日常学习中计算机水平的掌握情况。

3.中职学生毕业考试的必然需求。计算机课程作为中职学生的公共基础课程，在毕业前必须按照国家的有关规定进行考试，从而判断该生是否具备毕业的条件。在中职学生毕业考试当中，计算机应用基础的考试形式是通过上机进行测试的，考试的结果按照A、B、C、D、E五个等级进行划分，其中E为不合格等级。在中职学校的计算机应用基础课程中，E等级成绩的学生不能超过考生的5%，成绩不合格的考生要进行补考。可以说中职学生要想在中职毕业考试中取得合格以上的成绩，就必须正视计算机应用基础的学业水平测试，提升自身的计算机水平，从而进一步促进中职学生的全面发展。计算机应用基础的学业水平测试不仅关系到学生能否成功毕业，更是中职学生升大专或本科的重要依据。如果中职学生的计算机应用基础学业水平测试成绩在B以下，就会失去升学的机会。可以说，学业水平测试不仅关系到中职学生的毕业，也关系到中职学生的升学，是其文化水平评定的重要依据。

4.教育部门评估中职学校教学质量的必然需求。中职学校教学质量的评估需要一个客观且可操作性强的评价方式。在中职学校开展计算机应用基础学业水平测试，教育部门可以根据学生在学业水平测试的合格率与优秀率来判定中职学校的教学质量，这为教育部门客观评估中职学校提供了重要的依据。可以说，在中职学校开展计算机应用基础学业水平测试是教育部门评估中职学校教学质量的必然需求。

二、中职计算机应用基础学业水平测试所出现的问题

1.中职学生没有正确认识计算机应用基础学业水平测试。许多中职学生并没有正确认识到中职计算机应用基础学业水平测试的重要性，认为只要在考试中取得合格的成绩就可以毕业。中职学生的这种认知是片面的、不完全的。计算机应用基础学业水平测试不仅关系到中职学生能否成功毕业，而且关系到学生能否进入更高的学府进行深造。如果中职学生对于计算机应用基础学业水平测试没有一个正确、全面地认知，将影响中职学生在日后的发展。

2.中职学生缺乏一定的计算机应用基础知识。由于中职学生没有进一步地认识到计算机应用基础学业水平测试的重要性，从而导致中职学生在日常的学习中没有对计算机应用基础课程投入足够的学习精力。部分中职学生在日常的学习中没有认真地积累计算机应用基础知识，导致其在最后的计算机应用基础知识学业测试中取得的成绩非常不理想，从而影响毕业与升学。

3.中职计算机应用基础学业水平测试的难度加大。通过对中职学生在计算机应用基础学业水平测试的试卷进行分析，可以发现两点：（1）计算机应用基础学业水平测试的难度加大，所涉及的计算机知识也更加广泛，综合考察了学生对计算机基础应用的能力。（2）学生无法有效地把握考试时间。因为学生对各个模块的知识掌握得不均衡，以致在上机考试的过程中无法有效地把握各个模块的做题时间。通过试卷分析，我们可以看出：计算机应用基础学业水平测试大致可以分为选择题、基本操作题、WORD文档、EXCEL表格、PPT知识、上网以及打字七个模块。许多中职学生在看到电子试卷后，认为打字部分与Word文档的习题比较简单，可以先开始作答此部分的习题。学生在考试开始时没有按照正确的考试题目顺序进行做题，很容易发生漏题的情况。计算机应用基础学业水平测试的试卷出题范围大致为计算机系统的组成、操作系统、系统的管理与维护、信息安全与知识产权以及常用的工具软件等。试卷中的知识点内容十分零散，选择题涉及计算机知识的各个领域，中职学生在选择题部分丢分十分严重。随着中职计算机应用基础学业水平测试难度的加大，进一步增加了中职学生在学业水平测试取得良好成绩的难度。这就要求中职学生在日常的计算机应用基础课程中必须认真学习，不断积累应用基础知识，这样才能在计算机应用基础学业水平测试中取得好的成绩。

三、解决中职计算机应用基础学业水平测试问题的相关策略

1.加大对计算机应用基础学业水平测试重要性的宣传。针对中职学生在计算机应用基础学业水平测试中出现的问题可以发现：学生是否正确地认识到了学业水平测试的重要性，这直接关系到学生能否在日常的计算机应用基础知识的学习中认真积累了相关的知识，为后续的学业水平测试做出一定的准备。因此，中职教师在日常的教学中，及时为学生渗透计算机应用基础学业水平测试的重要性，让学生正确认知计算机应用基础学业水平测试。

2.中职教师要充分利用课堂教学，做好合理的教学规划。计算机应用基础课堂是中职学生进行知识积累的主要渠道，中职教师应该充分利用课堂、利用多种教学方式来提高学生的学习兴趣，提高学生学习计算机知识的效率，并根据计算机应用基础学业测试中所涉及的知识，结合教材进行知识的扩充。同时，中职教师要宏观把握中职学生三年来计算机应用基础知识的学习过程，根据自身的教学经验对学生的学习进行合理规划。

3.合理分析计算机应用基础学业水平测试模块，进行模拟测试。通过对计算机应用基础学业水平测试的电子试卷分析可以发现：考试的主要内容主要分为七个部分，而选择题是学生的丢分常项。因此，学生在日常的学习中要注重对计算机系统的组成、操作系统、文件管理、常用工具软件等相关知识的积累，这样才能够进一步地提高学生在选择题项目上的得分。例如：学生可以购买相关知识点的口袋书，将其放在身边，在闲暇时间进行观看；还可以利用互联网平台登录相关的学习软件进行模拟测试，提前感受计算机应用基础学业水平测试的模式和相关的知识点，帮助学生更好地把握考试时间与考试内容。

四、结语

面对中职学生在计算机应用基础学业水平测试中出现的一些问题，师生应共同努力，在日常的教学与学习中，注重计算机应用基础知识的积累，利用现代化的测试软件把握考试内容与考试形式，提高学生的学习成绩，使学生们成为社会需要的综合性人才。

参考文献：

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