高等学校青年教师实践能力培养探究

钟慧群 王晶

摘要：高等学校青年教师培养工作是教学发展的能动力，文章从青年教师实践能力培养的必要性、具体措施和评价等方面阐述青年教师实践能力提升是提高教师教学能力的重要部分，对于高等学校提高教学质量促进可持续发展具有重要意义。

关键词：高等学校；青年教师；实践能力

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）34-0016-02

教师是高等学校的主体，教学工作是高等学校的核心工作，青年教师将成为高等学校发展的主力军。近些年，对于逐年增加的青年教师队伍如何进行培养，已成为教学管理者的一项重要工作。特别对高等学校中非师范类的专业青年教师的培养，应多教学、多实践，以提高实践能力为着眼点，全面提高教书育人综合素质，使其尽快进入教师这个“角色”。

一、青年教师实践能力提升的必要性

近些年入职的高等学校青年教师都是获得博士、硕士学位的学科专业人员，他们精力充沛，对职业生涯充满希望，这个时期思维活跃，勇于创新，理论知识扎实是他们的职业优势，这也是高等学校将来发展的能动性优势。但是几乎所有青年教师都是应届毕业的学生或从专业研究性部门调入高等学校的，对高等学校教师这一职业还很陌生，没有教学经验，没有参与过具体的实践工作，更没有现代教育教学理念，这样直接进入大学讲授课程，不能或很难把理论知识和实践技能准确地转化为知识点传授给学生，授课实践能力欠缺。现如今各专业人才培养方案都将学生的实践能力作为重要培养目标，俗话说“打铁还需自身硬”，因此对青年教师实践能力的培养尤为必要，已成为青年教师培养的工作重点。

二、青年教师实践能力培养的具体措施

提升高等学校青年教师的实践能力，就要从实际工作出发，青年教师不能只顾坐在教研室里备课，应该有目的地、有计划地实施实践能力培养。

1.健全制度，明确青年教师实践能力提升目标。高等学校青年教师培养是教学工作的重要环节，为进一步使青年教师的教学能力得到提升，各高等学校都在探索其培养形式，设计运用各种手段，在专业建设、学科建设、课程建设、教学改革、教学研究等方面进行培养，最大限度地发挥青年教师的主导作用。但在高等学校是由人事部门主管师资培养工作，教务部门主管教师发展工作，青年教师的实践能力提升应该归属于哪个部门，高等学校应认真斟酌，建立健全对青年教师培养的各项规章制度。制定完善教师的教学能力、实践能力提升制度，对教学能力和实践能力的考核评价进行严格把关，明确教师、指导教师、教研室的任务和责任。结合各课程特点设置教学比赛、技能实践、课堂授课等专门培养项目，使青年教师自觉地进行自我提高，真正提升教学、实践能力。

2.指导教师帮助青年教师实践能力提升。对于青年教师实践能力的提升方式我国高等学校多以“传、帮、带”为主，即推荐经验丰富的老教师为其指导教师，引领青年教师进行教学活动、教学研究。老教师履行对青年教师培养制度中的职责，进行“一对一”的指导工作，帮其提高业务水平和实践能力，使刚刚入职的青年教师尽快适应并胜任教师这个职业，切实成长为德、教、研全面发展的教师。而其中青年教师的实践能力成为重要因素，从开始为指导教师进行教学辅助工作，如随堂听课、参与教学设计、参与指导学习实践、社会实践等，慢慢地在实际工作中获取一定的教学实践能力，到对指导教师试讲、在教研室试讲、在学院学校试讲后进入教室为学生授课。指导教师制订培养计划，有针对性地进行培养工作设计，包括确定教学内容及其难点，如何选择教学方法，运用何种教学形式，怎样保障教学效果；指导青年教师评阅平时试卷，对成绩进行分析总结；指导青年教师书写听课记录，从教师的角度听课而不是从学生的角度听课，以及书写教案、完善教案、参与教案讨论。这种指导方式简单而实用，使青年教师很快进入角色，直接用指导教师的经验。但老教师陈旧的教育教学观念往往容易制约青年教师培养的发展空间，还需与青年教师共同学习。

3.参加教学竞赛，鼓励青年教师实现实践能力提升。青年教师教学竞赛活动是提高青年教师实践能力的最有效的平台，同时促进其专业发展，也是直接展示实践能力提升的窗口。高等学校从全面提高教学质量、锻炼青年教师教学实践能力出发，举办各类教学竞赛，确定竞赛规则，设置竞赛奖励标准。笔者所在学校近五年由二级学院和学校每学年举办层次不同的青年教师教学竞赛6次，共158名青年教师参加。二级学院将竞赛成绩优秀的青年教师推荐到学校参加竞赛，通过学校竞赛再选拔参加全国各专业层次的竞赛，近五年青年教师在全国竞赛中表现突出，有4名获一等奖、5名获二等奖、10余名获三等奖和优秀奖。在教学竞赛中通过教学设计、教学展示、教学论文书写、课堂提问等环节充分展现出自身实践能力，是提升青年教师实践能力的途径，通过教学竞赛青年教师相互学习教学技能、拓展教学思路、交流心得、合作项目等，这样也为高等学校培养了优秀的教学骨干。

4.开创交流平台激励青年教师实践能力提升。近年入职的青年教师都是高学历人才，在本专业领域理论知识稳固，在职业生涯的初期阶段为他们创办交流平台是提升青年教师实践能力的一个重要举措。笔者所在学校教师发展中心创办的“同行午餐会”、所在二级学院创办的“园丁下午茶”活动都为青年教师提供了交流的平台，每期一个主题，一个或几个内容，由一位参加全国高级培训、教学会议、校际交流等教学方面的骨干教师为青年教师交流学习心得及工作展望，青年教师提出问题，与会教师畅所欲言，骨干教师一一为其解决。最初青年教师以听为主，参加几次后逐渐可以提出问题，可以将自身专业知识融入，也会带着问题而来，请指定骨干教师解答，等等。我院近年举办这样的交流平台40余次，解答问题60余个，这项活动有利于青年教师打开专业思路，开拓教学视野，交流心得体会，促使其实践能力得以提升。

5.加入教学团队引领青年教师实践能力提升。教学团队建设中的重要部分是青年教师的融入，青年教师的业务水平、教学能力、实践能力如何直接影响着教学团队的水平。教学团队是多学科的团体，其建设也是多方面的，如教学资源运用、教学研究、教学改革、教学经验交流等，高等学校加强教学团队建设的同时带动了青年教师实践能力的提升和专业的发展。特别是青年教师要参与教学研究工作，是促进青年教师用研究的思维审视教学提高教学实践，通过教学研究解决教学工作中出现的实际问题，提高实践能力收获良好的教学效果的有效途径。教学团队中教学名师、优秀教师和骨干教师在为人师表“德”为先的表现，在人才培养教学工作中“精”的表现，在教学研究工作中“探”的表现，为教育事业“献”的表现，激励推动着青年教师为教育事业积极进取，为实践能力提升加足马力。

三、青年教师实践能力培养的评价

高等学校的质量监控体系是對教学工作的自我评价体系，对教师的督导、评教、评学，保障教学工作的完成。青年教师是师资队伍建设的重要环节，青年教师实践能力的提升也应予以质量监控进行评价，具体体现在教学检查过程中，特别在巡查中促使青年教师养成好的教学习惯，在实践能力专项检查中查找问题解决问题，通过质量监控体系为青年教师实践能力提供反馈信息，通过学生评价结果推动青年教师实践能力得到提高。

教师这个职业是人才培养的引路人，青年教师是这个职业培养栋梁的主力军，是实践高等教育的能动力，而关键之关键的是青年教师的实践能力提高，它需要好的土壤和肥料，高等学校对青年教师的实践能力培养就是土壤和肥料。健全制度，做好规划，选好平台才能高效地提升青年教师的实践能力。

参考文献：

[1]惠卫华.高校青年教师发展现状及培养[J].学周刊，2015，（31）.