新时期口腔医学课程建设研究

张耀超 左艳萍 张琳梅

摘要：要讲好一堂口腔医学课，首先我们要明确以下几个问题：什么是一堂好课？怎样讲好一堂课？口腔医学课程的特点是什么？根据课程内容特点如何准备口腔医学课？文章主要针对以上几个问题进行探讨。

关键词：口腔医学；课程建设；课堂

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）34-0207-02

一、课堂的基本构成及其评判标准

根据不同教学任务，从课程具体组织形式上说，课程有单一课和综合课两类。其中单一课完成一项教学任务，如理论课、复习课、技能培养课等。综合课完成两个以上教学任务，如既讲理论又要形成技能、技巧课，可边讲边练。不论单一课，还是综合课，都有其一定的组成要素和结构体系，一般而言，教学过程中的要素主要有教师、学生、教材、教学内容、教学条件、教学目的、教学方法和教学评价等。一般来说，课的结构包括引入阶段、主体阶段和结束阶段三个部分。

俗话说，教无定法。对一堂好课的评价更是仁者见仁，智者见智。但教育是一门科学，是有规律可循的。因此，教育界对于一堂好课的评价集中体现为十个方面：“一是教学理念的先进性，是否充分体现素质教育、创新教育思想；二是教学设计的科学合理性，是否适合教学对象和课程或内容特点；三是讲课是否精神饱满、生动形象，是否具有较强的感染力和艺术性；四是教学组织是否思路清晰、阐述准确、重点突出，教案是否规范；五是教学内容是否充实，难度、深度、广度和信息量是否适宜；六是能否针对教学对象的需要，反映本学科专业前沿知识和最新成果或客观介绍不同的学术观点；七是能否理论联系实际，突出医学专业实践或临床应用特色；八是教学方法灵活，教学手段恰当，能否合理、有效地利用各种教学媒体，并适合教学对象和课程或内容特点；九是能否调动学生情绪，课堂互动性如何，课堂氛围是否和谐、活跃；十是教师姿态是否端正，语言文明，形象气质好等。”上述十个方面，归纳来讲，实质就是要达到四个目标，也就是“四课”：（1）一堂好课应该是“实惠课”。一堂好课应该是让学生有所收获，或是获得知识技能，或是掌握了规律方法，或是拓展了思维，或是触动了情感心灵，甚至是提升了人格、改变了人生观、世界观等。总之，应是一堂“有效教学”。（2）一堂好课应该是“特色课”。“标准件”固然好，但不适用于课堂教学。一堂好课涉及诸多因素，教师的个性特点、风格就成了影响一堂好课的决定因素。教师要在充分了解自己优缺点的基础上，结合学生具体情况，针对教学内容，上出一堂生动而富有特色的课。（3）一堂好课应该是“生成课”。“生成课”主要是指教学互动方面。一堂课的要素基本相同，教学也有普遍规律可循。但在教学互动环节，师生间的真情交流、智慧碰撞、能力投入等，就在于课堂上师生双方了。（4）一堂好课应该是“创新课”。创新是永恒的主题，教学也不例外。在医学模式转变的背景下，一堂好课还应是“创新课”。“新”，一方面是教师不断求新，自身素质不断提升、教学艺术不断创新；另一方面是教学内容要紧跟新时代发展的需求。教学的目的是培养人才，为医学事业服务。因而，不要浪费一点时间，让每节课都成为“高效教学”。当然，评价一堂好课的标准并不局限于以上几点，也不是上述“四课”的简单组合。学无止境，教也无止境，师生应该伴随课堂教学共同进步、一起成长。

二、如何上好一堂课

根据课堂的基本组成和评价标准，一堂好课要满足以下五个方面的要求：（1）有明确的教学目的。一般包括：传授知识，培养技能，发展能力，进行思想教育等。（2）恰当地组织教材和正确阐明教学内容。内容安排上，突出重点，突破难点，同时兼顾教材的系统性。教师正确无误地掌握教学内容，做出确切、清晰的阐述，并能对学生进行正确的思想教育。（3）选择和运用恰当的教学方法。教学方法的选择要服从于教学目的，要适应教学对象特点。运用好教法，还必须遵循教学规律，把握教学原则。（4）精心设计教学程序。课堂的各项活动必须精心设计、妥善安排，环环相扣、有条不紊，提高教学效率。（5）获得良好的教学效果。良好的教学效果是衡量一堂好课的主要标志，通过教学，学生学到了知识，培养了技能，发展了能力。当然，上好一堂课的因素很复杂，就教师来说，包括事业心、责任感、品德修养、文化水平、工作经验、教学能力、心理素质、情绪以及作风等；就学生来说，包括年龄特点、文化基础、智力水平、学习目的、态度、方法、习惯以及学习兴趣、情绪等；就教材来说，包括内容的科学性、思想性、循序性，对师生的适应性等。此外，还有校风、班风以及教学条件等。要上好一堂课，还需要认真做好以下几方面。

1.精心备课。“三备”：备大纲、备教材、备学生。

2.精彩导入。“良好的开端是成功的一半”。方法有：实例导入、悬念导入、直接导入等。一切服务于课堂教学，有的放矢，因势利导，画龙点睛。

3.教法自然。教法是备课阶段就必须考虑的问题，在具体实施时，需根据课堂情况机智灵活地调整教法。在教法的选择上，一般要遵循三个原则：（1）符合课题的目的和要求，有利于教学任务的实现；（2）符合教学对象的认知规律，有利于调动学生学习积极性；（3）方法灵活多样，服务于教学效果，综合运用。常用的教学方法有：讲授法——提示、讲授、指导自学、组织讨论、检查指导作业；学导式——提示、自学、解疑、精讲、作业、小结；研究式——确定研究问题、个人探究、小组讨论、总结讲评；范例式——导学、探究、巩固、拓展。此外，还有启发式教学法、讨论法、实验法、练习法、演示法、自学指导法，等等。

4.严密组织。教师既是知识的传授者，又是教学活动的组织者。（1）充分利用时间，妥善安排教学环节和步骤；（2）控制进度，及时调整学生注意力，张弛有度；（3）严格要求课堂纪律，以身示范。

5.充分互动。教师、学生都有积极性，才能发挥各自的作用，提高教学效果。（1）信息及时反馈、问题及时暴露，解决问题才能及时、有针对性；（2）提高学生学习积极性、增强主动性。

6.讲究艺术。教学不仅是一门科学，而且是一门艺术，教学艺术主要反映在以下三个方面：（1）语言要艺术。准确简练、通俗易懂、生动形象；（2）调控要艺术。吸引注意力、调节气氛、把控节奏；（3）指导要艺术。内容联系学生实际、有效指导、巩固知识、熟练技能、掌握方法。

7.完美小结。总结归纳是一堂课的最后阶段。但凡精彩生动的讲课，不仅要有扣人心弦的开头，环环相扣的进程，而且还必须有个精心设计、耐人寻味的结尾。小结的方法：归纳小结法——归纳全篇、深化主题；前后呼应法——巧设悬念、再激新疑；承上启下法——含蓄深远、回味无穷；巧编口诀法——浓缩内容、便于记忆；精选作业法——学生演示、自己总结。

三、口腔医学课程的具体特点及授课要求

口腔医学是一门具有高度实践性的学科，实践能力和创新精神的培养是口腔医学教育的核心精髓[1]。当前，我国高等口腔医学教育的主体是五年制本科教育，各大医学院校普遍采取的是“临床医学专业+口腔医学专业”相结合的形式，作为一门以临床操作为主的学科，在口腔医学课程的教学过程中应该具备很强的实践性[2]。教学方法和教学手段应该遵循现代教育原理和口腔医学专业特点，采用以教师为主导、学生为主体的教师教学与学生主动参与相结合、课堂教学与实验室教学相结合的方法，充分发挥教师的主观能动性和学生的积极主动性，从而进一步提高教学质量，取得良好的教学效果。总之，上好每一堂课，教好每一个学生，是需要我们医学教育工作者终生奋斗拼搏的课题，课堂就是一个大舞台，只有课下精心准备和课上精湛表演，不斷总结、不断完善，才能获得良好的效果。

参考文献：

[1]王得利，袁辉，周洋，林洋洋，石屹，于学刚.口腔医学专业课程体系改革初探[J].微量元素与健康研究，2016，（01）：82-84.

[2]王慧明.提高实验人员素质，做好口腔实验教学工作[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2005，7（6）：643-645.