“以人为本”理念下高教管理的发展探析

丁红枫 孙连坤

摘要：“以人为本”的高教管理理念符合新时代中国特色社会主义教育需求，应坚持科学的管理原则，提高人才培养质量，达到“以人为本”的高教管理目标。本文首先对“以人为本”高教管理的含义进行分析，其次探索高教管理“以人为本”理念应用存在的问题，并找到“以人为本”理念下高教管理的发展策略，以提升高教管理水平，更好适应新时期社会人才培养要求。

关键词：以人为本；高教管理；发展；对策

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）32-0006-02

一、引言

随着我国社会经济的发展，复合型人才需求量逐渐上升，坚持“以人为本”的高教管理理念，才能提升人才的适应性，才能推动我国教育工作的顺利开展。“以人为本”的高教管理理念强调“人”的作用，尊重教师的教学地位和学生的课堂主体地位。因此高教管理人员需抓住管理核心，强调师生的全面发展，给予师生最大限度的尊重，让他们在教学和学习上有所突破。此外还应注重校园学术氛围的培养，以满足现代高等教育改革发展需求。

二、“以人为本”高教管理的含义

“以人为本”理念应用非常广泛，它能够转变管理人员以往的思想，尊重被管理者的需求。高校在进行教学管理时也要遵循“以人为本”的理念尊重教师、尊重学生、尊重教学，这样才能适应新时期的人才培养需求，才能提高高校人才培养质量，进而推动社会进步与发展。“以人为本”指导理念，能够体现出人性化管理，给予教师和学生更多的人文关怀，在教育管理中有着重要的作用和意义。此外，管理人员还要给予教师和学生充分的自主教学与学习空间，调动他们工作和学习的积极性，使其成为教育管理的核心，体现出师生在教学管理中的价值，将培养人、发展人作为终极目标，扩大高教管理工作的影响力，为高等教育发展做出应有贡献。

三、高教管理“以人为本”理念应用存在的问题

1.“以人为本”理念不够深入。当前高教管理“以人为本”理念不够深入，许多管理人员没有意识到教师、学生在管理中的重要作用，没有将其作为管理核心，一定程度上降低了管理质量，不利于高校教育改革工作的顺利开展。纵观我国高校管理现状，大部分高教管理者没有意识到“育人”的重要性，只是关注本校重点学科、国家重点实验室的数量、科研项目、科研成果等，忽视了校园教学文化建设，不利于高校教学管理的长远发展。

2.没有提高教师的教学影响力。教师作为高教管理的重要对象，管理人员应该要给予其足够的重视，这样才能提高高校教学水平，才能为社会培养更多优秀人才。但就目前状况来看，许多高校教学管理人员没有意识到教师教学影响力的作用，没有坚持“教师为本”的管理理念，导致管理过于行政化、制度化。此外，还有部分学校师资管理过于制度化，制度过于苛刻，进而降低了教师教学的积极性，让许多教师只是为了完成任务而进行科研，失去了学术氛围的自由性，给高校发展带来不良影响。

3.学生课堂主体地位不够充分。高校在开展高教管理时，应该尊重学生的主体地位，尊重学生个体，这样才能为社会培养更多合格人才。现实中许多高教管理者没有给予学生充分的尊重，其主要体现在两个方面：一方面忽视了学生主观能动性，导致学生与学校成为被管理者与管理者的关系；另一方面管理者制定的管理制度学生只能被动接受，忽视了学生多样性发展，不利于学生创新意识的培养，最终影响人才培养质量。

4.师生课堂互动形式过于单调。高教管理人员在进行管理时应对教学给予足够的重视，要对师生课堂互动的形式提出一定要求，这样才能转变教師教学理念，才能推动教学发展。但目前大部分高教管理人员没有意识到师生课堂互动的作用，没有对师生互动形式提出要求，导致师生课堂互动形式过于单调，学生只能被动接受教师和学校的安排，无法发挥自身能动性，从而影响了学生的正常发展。

四、“以人为本”理念下高教管理的发展策略

1.坚持“以人为本”的管理理念。以往高教管理中管理人员忽视了“以人为本”的理念，因此需要转变管理思想，尊重教师和学生在教学与学习上的地位，给予他们更多的空间，提高他们教学与学习的积极性，以提高高教管理水平，推动高校的长远发展。坚持“以人为本”的管理理念，就要关心教师和学生的需求，对教师和学生做出客观评价。比如对于教师教学应给予他们更多的选择，确保教学内容的合理性和先进性，以适应新时代人才培养要求。又比如对于学生，高教管理者不仅要紧抓专业知识，还要从实践角度出发，给予他们就业、创业指导，让学生走出“象牙塔”，认清社会现实，顺应社会发展，引导其不断提升各项技能，以达到高校教学管理目标。

2.满足教师在教学上的合理需求。坚持“以人为本”的高教管理理念，管理者就要满足教师在教学上的合理需求，给予他们足够的信任，以发挥出教师在教学上的引导作用。满足教师在教学上的合理需求，首先要认识到教师的作用和地位，管理人员应建设一支优秀的高校教师队伍，为今后高校教育发展奠定良好基础。其次要尊重高校教师的合理需求，制订多层次、多样化的管理制度，调动教师参与教学和科研的积极性，要制订配套的奖惩机制，给予优秀教师更多支持，发挥出教师应有的作用和价值。最后要加强教师的自我管理，在“以人为本”理念指导下，高教管理人员应提升教师自我管理意识，让他们转变以往的工作方式，不断提高高校教师心理、思想、行为方面的管理水平，以确保教学工作的顺利展开。

3.尊重学生在课堂上的主体地位。学生作为课堂学习的主体，高教管理人员在运用“以人为本”理念时应该给予他们足够的尊重，这样才能调动学生学习的积极性和主动性。尊重学生课堂上的主体地位，管理者就要将学生放在管理的重要位置，抓住大学生心理，从他们的实际利益出发，解决好学生在学习、生活、就业等方面的问题，让他们具备更多实践技巧，以适应新时代社会人才需求。管理者要激发学生主观能动性，实现学生自我管理、自我约束，尤其是要加强思想上的引导，让他们形成开放、包容的思想，端正他们的学习态度，并在相对自由的状况下做好自我管理与约束，充分展现当代大学生的风采。

4.丰富师生在课堂上的互动形式。大学生师生互动形式单一被许多人诟病，因此高教管理人员在进行“以人为本”的管理时，应该丰富师生课堂上的互动形式，对师生课堂做出更多科学要求，在调动学生学习积极性的同时提升教师教学创新水平，以达到高教管理目标。面对不同学科、不同专业、不同年级和不同个体的师生，管理者要坚持实事求是原则，做到人性化管理，进而提高高教管理的有效性，以适应新时期高教管理发展趋势。

五、总结

综上所述，高教管理人员在开展管理工作时需要坚持“以人为本”的理念，要明确教师和学生在教学中的地位，给予教师和学生充分的尊重，调动他们参与教学、学习、科研的积极性，打造校园良好的学术氛围，以适应新时期高教管理的要求；要满足教师在教学上的合理需求，发挥教师在教学上的引导作用，转变沉闷的管理风格，拉近管理人员与教师之间的距离，以提高高教管理水平；要尊重学生在课堂上的主体地位，给予学生学习自由，激发他们的创新性，达到高教管理目标；要丰富师生课堂上的互动形式，确保高教管理的“人性化”，充分发挥出高教管理的作用。

参考文献：

[1]李庆丰，胡万山.科学的高教研究：世界一流大学建设的关键[J].教育探索，2016，（05）：67-70.

[2]郑树山.总结高教管理体制改革的历史经验 促进新时期高等教育科学发展[J].中国高教研究，2009，（10）：1-3.

[3]陈小元，罗周庆.“以人为本”理念下高教管理的发展探析[J].北京印刷学院学报，2017，25（05）：138-140.