基于翻转课堂的中专数学教学探讨

陈爱琛

摘 要：在当前的中专教学工作中，如何强化学生的数学学习意识，帮助其掌握有效的数学学习方法，是教师需要研究的一项重要内容。为了进一步强化中专数学教师的认识，文章就翻转课堂在中专数学教学中的应用展开探究，指出教师应运用翻转课堂模式，引领学生自主学习，引领学生合作探究，引领学生展示成果。

关键词：翻转课堂;中专;数学教学;认识;学习方法

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）21-0053-01

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，就是教师将上课的教学内容提前布置给学生，让其在课前通过观看相关的微课视频、PPT材料，展开自主性学习，从而掌握相应的知识内容。在课堂学习过程中，学生可以在教师的引导下，通过师生互动、生生互动的形式，对所学习的知识进行内化、吸收。教师在应用翻转课堂进行数学教学时，应该采用一些有针对性的方法，提高授课质量。本文从以下几方面对如何在中专数学教学中采用翻转课堂进行论述。

一、运用翻转课堂模式，引领学生自主学习

针对中专数学教学内容，为了确保翻转课堂的实际应用效果，教师在授课过程中首先要强调自主学习的重要性。教师在正式授课前，可以制作相应的教学材料，并为学生准备好学习任务单，如自主学习的内容、习题和自我测试题目等。根据学习清单学习，学生的自主学习会更加高效。例如，在对“指数函数的概念、图像和性质”这个知识点进行教学时，传统的教学模式过于强调教师的地位，课堂往往是教师一人的独角戏，而在应用翻转课堂教学模式时，教师可为学生引入一些相关的微课内容，如可以利用视频对“勒索病毒”展开介绍，并且就其传播速度展开说明，让学生产生浓厚的探究兴趣。然后，教师可以对其传播速度进行计算，再让学生利用微课、网络等对指数函数的概念、图像和性质展开自主学习，从而达到事半功倍的教学效果。

中专数学教学中翻转课堂的应用，可以培养学生的自主学习意识，使学生养成自主探究的良好习惯，从而提高中专数学教学有效性。

二、运用翻转课堂模式，引领学生合作探究

为了进一步深化学生对翻转课堂的理解和认识，教师在教学过程中，不妨将学生分成若干学习小组，让学生就教学中的一些重点、难点知识展开分析，从而加深学习印象。例如，对于指数函数的相关条件，教师可以引导学生思考“在……的情况下，可以得出怎样的结果”，然后让各学习小组试着用案例说明。以小组模式进行探究时，学生的思维可以产生碰撞，从而强化各自对知识的理解和认识。在各个小组形成相应的观点后，教师不妨鼓励各个小组的学生代表对自己小组的讨论结果进行说明。各个小组在分享学习成果时，还可以进行必要的“辩论”，这有利于各个小组的学生“取长补短”，进一步提升课堂互动的质量。在这个过程中，教师除了要对各小组的互动内容进行指导外，还应该积极发挥监督作用，确保学生的讨论不会偏离教学目标。

在采用翻转课堂进行数学教学时，小组合作探究有利于学生掌握重难点知识，加深学习印象。教师还可以引入一些生活化的内容，让学生感受到数学就在身边，从而提升教学效果。

三、运用翻转课堂模式，引领学生展示成果

在应用翻转课堂教学模式的时候，教师还应该让学生对自己的学习成果进行展示，这也是应用翻转课堂教学模式的关键点。在实际操作中，各学习小组可以选派代表，将上个阶段的探究结果呈现在大家的面前。例如，在学习“估算二手商品房的价值”时，学生经常会遇到这类问题：甲在2010年购买了一套商品房，房价100万元，到2018年，甲想把这套商品房销售给乙，根据国家相关规定，商品房每年的贬值率为2%，求现在甲的商品房价值为多少，50年后呢？对于这类互动性较强的问题，教师要帮助学生以小组的形式展开相应的互动训练，不必拘泥于传统课堂的教学形式，鼓励学生利用一些多元性的学习手段对这类问题展开全面性分析，最终得出答案。

在采用翻转课堂进行数学教学时，教师应让学生以小组为单位展示学习成果，这样不但可以考查学生的学习成果，增强学生的互动，而且可以培养学生的组织能力和语言表达能力。在展示学习成果的时候，教师也可以鼓励学生展开互评，不仅仅针对学习结果，还要考虑学习过程，端正学生的学习态度。

总之，翻转课堂能够有效改变传统教学模式下教师掌握课堂话语权、学生被动学习的现状，培养学生的自主学习意识，使学生养成自主学习的良好习惯。在中专数学教学过程中，对于翻转课堂的应用，教师要抱有开放性的认识，将课堂的主导权交到学生手中，让学生展开多元性探究，尽可能深化学生的学习认识。这样，能够提高授课质量，同时对学生未来的发展也大有裨益。

参考文獻：

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