公共卫生硕士专业学位授权点专项评估后的MPH培养模式思考

黄丽华　张楠　赵红英　贾玉巧　王素华

摘要 公共卫生硕士专业学位（MPH）授权点专项评估后，我国MPH培养模式已日趋完善，为了保证MPH研究生的培养质量，本校借鉴国内一流院校MPH培养的经验，从培养目标、课程设置，实践训练，学位论文等方面对培养模式进行重新修订，本文针对本校公共卫生硕士专业学位研究生培养模式的现状与存在的问题进行了分析，并提出改进建议。

关键词 公共卫生硕士;培养模式;培养目标;课程设置;實践训练

公共卫生硕士专业学位（MPH）主要是为公共卫生领域培养高素质、复合型、应用型的高层次公共卫生专门人才，是我国医学学位与研究生教育制度改革的一项重要举措，根据国家研究生招生的政策导向[1]，研究生教育领域的主要任务是培养公共卫生硕士专业学位研究生。由于全日制MPH属新开办模式，没有办法借鉴一套现成的成熟的培养模式，目前使用的培养模式一般是通过科学学位结合一部分的非全日MPH培训经验延伸而来翻，没有足够强的针对性，因此提出全日制MPH的培养模式，不仅能满足对公共卫生人才需求，而且能推动公共卫生人才培养水平和质量提升，对培养公共卫生硕士专业学位研究生具有重大的现实意义。

我校2011年开始招收全日制MPH，并逐渐成为我校公共卫生与预防医学研究生招生的主体，截至2018年已招收8届共48名研究生。经过几年实践摸索，公共卫生专业硕士培养方案和评价体系日趋完善，尤其在2015年公共卫生硕士专业学位授权点专项评估后，我校对公共卫生专业的特色和优势进一步凝练，实行理论学习、社会实践、课题研究三段式、学分制的培养模式，以便适应公共卫生领域的职业特点。本文初步分析与探讨我校关于培养公共卫生硕士专业学位研究生的模式。

明确应用型专门人才的培养目标

应用型人才的培养目标是培养高素质、高层次的公共卫生硕士，与以培养科研型人才为主、注重学术型研究的科学学位教育的培养模式相比，存在一定的差别。MPH的培养目标是围绕“应用型人才”培养进行设置，采取理论学习、社会实践、课题研究的3个阶段培养模式。

突出实践训练的重要性

实践训练在全日制MPH培养中具有重要地位，经过2015年的公共卫生硕士授权点专项评估后，我校延长了公共卫生硕士实践时间，要求全日制公共卫生硕士必须完成公共卫生与预防医学领域的24周实践训练，并且在实践训练结束后，要求学生提交一份结合公共卫生和人群健康的实际问题开展课题研究或公共卫生调查的实践报告，并记录学分。在24周的实践训练中要求注重公共卫生实践的基本知识和技能，公共卫生现场工作的主要内容、工作程序等方面的培养。通过对完成和正在进行实践训练的学生调查显示，92%学生对基地安排的实践内容满意或基本满意，8%学生认为有待改进;86%的学生认为实践内容对自己能力的提升有促进作用。

具有实践性和先进性的课程设置

公共卫生硕士培养的课程有公共必修课、专业基础课、专业课、选修课四部分，课程设置既要考虑实用性，还需增加一些应用性课程及拓展知识面和视野的选修课程[3]。除了规定的几门必修课程外，其他必修课程应依公共卫生专业硕士培养需要设置。我校在新修订的培养方案中增加了选修课程的种类与数量，尤其增加了统计软件应用课程，所以学生都可以选择更加适合自己未来发展的课程，哪怕是不同兴趣爱好、不同专业方向的学生。同时，引入案例教学，邀请一些具有丰富实践经验、长期在公共卫生一线工作的专家走进课堂，开拓学生的视野和思维，开展系列专题讲座，帮助学生解决可能需要面临的问题及了解公共卫生的现状，将实践与所学的专业理论知识结合起来。调查我校2011-2017级MPH学生对课程体系的评价，其中课程与实践结合度的评分最低3.48，课程考核方式评分最高3.86，65%的学生认为通过专业课的学习可以丰富专业知识，81%学生选择能够提升个人综合能力。

学位论文与公共卫生实际紧密结合

学位论文是培养公共卫生硕士的重要组成部分，主要标志着检验人才的培养质量[4]。引导学生以提升职业能力，突出专题研究的实际意义和应用价值，以此为导向的学位论文选题主要根据公共卫生的实际需要进行，最终的论文结果应具有较高的指导意义和应用价值。MPH学生学位论文的要求与科学学位论文的标准不同，但也不能降低标准来评价。一般入学半年内，学生在导师及导师小组的指导帮助下，将研究方向明确后.确定研究选题。借鉴其他院校的相关经验[5]，我们实行统一开题、中期考核、论文盲审、答辩，评价MPH专业学位论文有一套统一标准来确保论文质量。调查本校已完成和正在进行学位论文的学生（2011-2015级）选题情况，结果显示，74%学生的论文选题是围绕本单位实际工作或公共卫生实际问题选题，23%学生论文选题与校内导师课题相关。

总之，经过MPH授权点专项评估后和几年实践摸索，我校全日制MPH的培养模式日趋完善，但在今后培养模式中还要注意几个问题：充分发挥网络授课平台的优势，使学生多渠道获取知识;继续加强实践环节培养，提供更多实践基地和弹性实践时间;加强对MPH学位论文选题的指导，发挥双导师优势，侧重培养学生分析解决公共卫生实际问题的能力。

参考文献

[1J贺茜，王倩倩，张黎明.全日制公共卫生硕士专业学位课程设置分析[J]基础医学教育，2017，19（1）：77-79.

[2]朱彪.浅谈中国MPH学位教育应重视应用式教学[J].解放军预防医学杂志，2004，22（5）：386-387.

[3]景素霞，张爱莲.公共卫生硕士专业学位研究生培养模式中存在的问题及建议[J]卫生软科学，2015，29（12）：780-782.

[4]李迎丽，王鹏，邱景富.公共卫生硕士研究生培养的探索与实践[J].重庆医学，2016，45（12）：1719-1721.

[5]王楠，王媛媛，贾金忠，等.我国全日制公共卫生硕士专业学位研究生培养现状调查研究[J]中华医学教育探索杂志，2015，14（3）：232-236.