如何提高初中语文课堂阅读教学效果

徐振峰

【摘要】随着我国教育改革的不断深化，阅读教育在语文教学中的地位不断上升，在初中语文教学中阅读教育更为重要，甚至它的教学结果直接关系到语文教学是否成功，但如今阅读教学却得不到应有的重视。本文就如何提高初中语文教育中的阅读教育提出几点建议，以期能够促进初中语文教育的发展。

【关键词】初中语文;阅读教学;提升

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

阅读教学在初中语文教学中占有重要的地位，同时是语文课堂教学的基本课程，在九年义务教育中，阅读教学占语文教学的比例最大，同时在我国教育改革的不断推动下，对于语文阅读教学的改革力度也最大，这充分表明了语文阅读教学在中学生培养手册中的重要性。如今阅读教学却被很多教师所忽视，从而降低了学生学习语文的兴趣，这与教学大纲是背道而驰的，当前的语文阅读教学中主要存在的问题是教学步骤过于死板，阅读教学是一个主观意识非常强的教育，很多教师将如何解答阅读题目的方法固定化，从而形成了阅读教学的固定思维，大大阻止了教学效率的提高，同时阅读手段过于形式化，这就给学生学习带来了一个巨大的误区，究竟是形式重要，还是教授的内容重要？还有一些其他的问题，需要我们进一步探究解决。

一、创设情境，建立学习氛围

创设情境是教师常用的在教学前采取提高学生学习效率的预备措施，而且创设的方法也是非常多样化的。结合目前信息技术和互联网平台，教师可以在课前给学生做充足的准备，让学生建立起轻松愉悦的学习氛围。教师应该积极创设情境来拉近师生之间的关系，激发学生的阅读兴趣，改变学生的主观学习思想，提高学生阅读的效率，同时还能够利用互联网来再现阅读中的情景，让学生更加轻松地融入课堂中。良好的学习氛围可以让学生在阅读的同时减轻心理压力与心理负担，让学生在轻松愉快的氛围中按照老师的要求来阅读语文文本，这也是一种积极的催化剂，对于提高学生的学习效率具有积极的正向作用。

例如在学习苏教版初中语文《变色龙》一文的时候，如果学生对变色龙没有一个基本的了解，那么他们对这篇文章就不会产生共鸣，而失去这篇阅读文本的意义。教师可以积极利用互联网普及变色龙为什么会变色，学生在充分理解这个动物的基础上来了解奥楚蔑洛夫性格中的可怜与可悲与整篇文章的起起落落。再比如在学习《雨说》的时候，因为不可能天气随着教师的讲课而变化，也不可能正好讲《雨说》的时候下雨，所以为了让孩子感受到诗人写诗的情景，教师可以利用互联网视频播放几段春雨的片段，同时播放几段灾难之后关于孩子们的影片，帮助学生充分理解作者的写作背景，让学生更加高效地学习。

二、师生互动，激发学习兴趣

在语文传统教育课堂上一般是由教师向学生进行单向知识输送，由教师在黑板上进行板书书写，并让学生在下面进行摘录和记忆，这样的学习方式会疏远教师和学生之间的关系，并且让学生对于教师所讲授的知识失去耐心，同时会产生比较压抑的学习氛围，这对学生积极主动地学习阅读知识是非常不利的，所以我们在课堂上一定要注重师生互动。互动包括很多环节，可以是教师和学生之间的讨论，也可以是教师和学生之间的问答环节。通过阅读教学中的互动环节，教师可以了解学生的水平，并且让全班所有学生提高注意力，更好地让学生进入到课堂中来，充分体现学生的主体地位，这样可以让学生产生一种竞争意识，在和班级同学竞争的氛围中提高自己的学习兴趣和学习效率。

例如在学习苏教版初中语文《虎门销烟》一文的时候，教师可以让学生在阅读完整文本后和学生进行积极的互动讨论，比如教师可以提问林则徐是一个怎样的人，让学生在阅读文本后根据自己的阅读理解来和教师谈论林则徐身上的优点，有人说林则徐是一个爱国心很强的人，有的同学会说林则徐是一个有远见很睿智的人。学生回答完毕后教师将学生说出来的优点总结出来，并且让学生积极在课文中寻找每一个优点的支持依据，通过互动讨论的形式加深学生对语文文本的学习和记忆，让学生深挖文本，同时让学生进入到精读的阶段，对激发学生的学习热情，提高学生的阅读效率具有非常重要的作用和意义。

三、生活实践，提高学生阅读效率

学生作为学习的主体对阅读的理解是非常有限的，这个时候教师可以利用生活实践来补充学生所缺乏的阅读技能，很多学生在阅读某个文本的时候因为不了解所描述的事物，所以导致阅读效率非常低，阅读完毕后不能够及时总结出来文章的中心思想，而这些文章大多数为描述文章，比如说描述一个植物或一个地区。这个时候教师可以让学生抽出时间来在生活中观察这些事物，按照自己的感觉建立对事物的理解，加深对文本的认知。利用生活中的语文知识来深化学生对于某个很难读懂的语文文本进行深入了解和理解，建立学生独立思考和关联现实的能力，将理论与实践相结合，对提高学生阅读高深难度语文文本的能力具有非常重要的作用。再比如学习某些描述性文章的时候，比如描述生活中的植物或者动物的时候，学生由于之前对于这些植物和动物并不了解，所以很难读懂书中的文本，这个时候老师可以让学生在课余时间去和家長一起参观这些动植物，并关注对这些动植物的科学解释，从而建立起学生对于文本内容的真实理解，在阅读的时候提高学生阅读文本的认知效果。

例如在学习苏教版语文《范进中举》的时候，很多学生在阅读完文本以后不能理解范进的做法，并且也感受不到这种中举的喜悦，这个时候教师可以积极让学生在课堂上表演范进中举，其中一个同学来表演范进，在多次考试不中后偶然间中了榜首，从而让学生体会到那种来之不易的艰辛，进而理解为什么范进中举会疯掉的原因，对于加深学生理解课文感情具有非常重要的意义。

总之，作为语文教学中非常重要的一部分，教师应该对阅读教育进行充分的准备，因为初中是一个学生正式接触高深难度语文阅读的开端，所以老师要着重培养提高学生的阅读兴趣，激发学生的阅读意识，这种教育目的与传统教育中关注学生的最后结果与学习成绩更为重要。随着我国新课改的不断深化，让学生成为课堂上的主体是教育的目标之一，学生作为学习的主体也是阅读教育的主要受益者应该积极配合教师开展阅读教育课堂，从而让学生建立起来以后对社会的认知能力，可以积极通过师生之间的互动活跃，建立课堂气氛，提高学生学习阅读教育的效率，进而降低教师的负担，形成初中语文阅读教学的高效运行模式。

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