小学数学课堂教学中的“导入”艺术探讨

徐雪娇

摘要：在一堂完整的课堂中，教学导入占据着较为重要的位置。在导入的过程中，教师们需要进行教学氛围的调动以及教学内容的铺垫，以此推动后续教学活动的开展。可以说，教学导入的质量会对后续教学活动的质量形成直接的影响。但是，在当前的教学环境中，很多教师都会忽视这一环节的开展，甚至很多教師都会直接引入正题，使得学生在一开始就失去了学习的兴趣。基于此，本文将对如何在小学数学教学过程中进行合理的教学导入展开分析。

关键词：小学数学；教学导入；教学探索

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）25-0172-01

前言

俗话说，教学的基础就是调动学生的兴趣。在开展教学活动的过程中，整体教学的质量在很大程度上都取决于学生是否具备较高的学习兴趣。而能够对学生学习积极性造成影响的因素则是教师教学导入工作的质量。当教师能够完美地进行教学导入，为教学活动的开展奠定一个良好的基础，那么整体的教学活动就会稳定开展，并且教学效果也会符合教师的预期。所以，在日常教学中，教师们就应该注重优化自身的教学导入方式，以推动学生的全面发展。

1.结合游戏活动进行教学导入，调动学生的学习兴趣

俗话说，爱玩是孩子的天性。在小学教学中，大部分学生都比较喜欢开展游戏活动，甚至部分学生会对其形成热衷的状态[1]。因此，在进行教学导入工作的过程中，教师们就可以将游戏教学法与之进行结合，在游戏的过程中完成导入，降低学生的抵触意识，加强学生的学习积极性。

比如，当教师在组织学生开展混合运算的学习任务之前，可以利用白纸板制作一些简单的小卡片，并在小卡片上随机写出0-9之间的任意数字以及±符号。在正式教学的过程中，教师们可以先将将卡片随机地分给学生，并为学生讲解好具体的游戏规则。当这一准备工作结束后，教师们可以随机地讲出一个数字，要求学生快速地进行“贴合”，所组成小组的学生需要对自己所代表的数字以及符号进行计算，当结果与教师所提出的数字相符合时，证明学生获胜，反之则淘汰。最终，能够获得胜利的学生可以得到教师的小奖励。当活动结束后，教师们就可以告知学生，我们今天已经完成了学习任务，以此缓解学生的学习压力，提升学生的学习效果。同时，在这一游戏过程中，学生的反应能力以及合作能力也能够得到相对应的提升。

2.结合故事情境进行教学导入，加强学生的学习体验

对于小学生来说，听故事也是其比较喜欢的一项学习活动。在讲述故事的过程中，学生们通常会形成较为集中的注意力，能够对故事的情节展开自己的理解以及分析。所以，在进行教学导入工作时，教师们也可以通过讲故事的方式完成这一工作。

比如，当教师在讲解与《分数的基本性质》相关的至少是，就可以为学生们讲述这样的一个故事：从前呀，在一个小城市里面，有一个很有钱很有钱的老板，他一共有4个儿子，这四个儿子从小就彼此不和，总认为自己的爸爸不喜欢自己而喜欢其他三个兄弟，为此，老板没少花费心思教育他们。有一天，老板得了重病，就要不久于人世了，这时他把自己的四个儿子叫到了床边，安排了遗产的分配。他说，我一共有一千万的遗产，老大可以得到1/4，老二可以得到2/8，老三可以得到3/12，老四可以得到4/16，说完就撒手而去了。四个儿子悲痛欲绝地将自己的父亲埋葬了，之后老大带着老二和老三来到了老四的家里，认为爸爸的遗产分配不平均，他们都认为老四得到的遗产最多，要求其交出其他的部分。那么小朋友们，你们觉得老板的分配合理吗[2]？

当讲完这一故事之后，教师们就可以鼓励学生对其进行分析，站在故事的角度上对其中的数字进行通分计算，引导学生意识到约分的性质，从而加强学生的综合学习效果。

3.结合生活物品进行教学导入，完善学生的核心素养

俗话说，知识来源于生活，同时也能够应用于生活。在教学的过程中，将生活中常见的物品应用到教学导入环节中，能够有效拉近学生与课堂的距离，同时也能够调动学生的学习积极性，促使教学效果的提升。

比如，当教师在组织学生学习《百分数的计算》这一部分的知识，就可以借助生活中常见的杯子以及饮用水开展这样的一个小实验，以此作为教学导入：首先，教师需要准备两个完全相同的杯子，然后在其中的一个杯子中倒入150g的水，在另一个杯子中导入100g的水。随后，教师可以拿出一包白砂糖，在150g水的杯子中加入30g糖，在100g水的杯子中加入25g糖，并向学生提出一个问题“你们觉得这两个杯子中的水，哪一杯更甜呢？”由于没有实际的计算，学生们只能随意猜测，此时教师就可以组织学生对百分比的知识进行学习，以此计算出最终的结果[3]。

结论

综上所述，在教学活动开展的过程中，教学导入是教师们必须要开展的一项工作。在导入的过程中，教师不仅能够将学生的注意力集中起来，加强学生的学习效果，同时也能够引导学生形成一定的学习基础，缓解学生的学习压力。但是，在进行教学导入的过程中，教师们也应该注意自身方式的合理性，结合多样化的手段进行教学导入，稳定教学基础，促使学生的全面发展。

参考文献：

[1]李超.例谈小学数学课堂教学中的“导入”艺术[J].名师在线，2019（02）：23-24.

[2]王丽.巧借导入艺术，优化小学数学课堂教学[J].小学教学参考，2014（23）：83.

[3]王敬勋.小学数学课堂教学 新课导入艺术初探[J].小学教学参考，2017（10）：24-25.