基于核心素养下预习单的开发与运用

2019-08-19 10:57古莉萍
读与写·下旬刊 2019年9期
关键词:单的画圆分数

古莉萍

中图分类号:G623.5文献标识码:B文章编号:1672-1578(2019)27-0142-01

从2000年课堂改革到2011年《数学课程标准》的落实,广大教师的课堂又回归到原点上,“启发式”和“因材施教式”教学最后都回到“灌输式”教学上,课堂停留在教师的“教”上,怎么能彻底改变教师观念,继续深化课堂改革,落实新课标呢?笔者作为一名教研员,一直走在摸索的路上。

1.基于核心素养的预习与传统预习是有很大的区别

传统预习只是布置学生预习第几页第几课,没有提出目标内容,没有指导,不方便学生操作,没有检查反馈,课堂教学与预习没有关联,最后学生不作为。

基于核心素养的预习,老师设计了预习单,在课前布置预习并发放预习单,让学生有具体的预习目标,有操作方法的提示引导,这样学生经过预习,唤醒了与新课知识有关联的知识经验,同时也经历了一定的活动,为新课知识的形成有了一定的体验,为新课的学习做好有效的预习准备。

比如《百分数的认识》一课知识点:(1)通过具体实例,理解百分数的意义,会正确地读写百分数;(2)掌握百分数与分数的联系与区别;为了让学生对百分数的意义理解更深入,可以这样设计预习单:(1)收集生活中的百分数抄写或贴在下面,并说一说收集的百分数表示什么;(2)读一读、写一写你收集到的百分数;(3)思考百分数与分数的联系和区别。这样设计的预习单引导学生联系生活,搜索生活中有关百分数的资料,说说这些百分数的具体含义,课堂教学时,通过学生分享的大量的具体的实例,帮助学生深入理解百分数的意义。

2.预习单的设计体现以生为本,从学生发展的需求出发,激发学生的预习兴趣,调动学生的积极性,让学生在经历活动中,引发学生的数学思考,积累活动经验

2.1体现趣味性。课标提出,数学活动,应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生数学思考。根据小学生好奇好玩的特性,我們在设计预习单时,通过一些探究活动“找一找、说一说、画一画”等,或激励性的语言“我实验我快乐!”、“试一试,我能行!”等,调动学生的学习兴趣,让学生积极参与数学预习中,进行数学的生动、有趣的探究活动。比如,“认识常见的平面图形”预习单,引导学生通过摸一摸、看一看、画一画等操作活动,产生强烈的学习兴趣,从而认识长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆,学生经历从“体”到“面”的过程,逐步形成空间观念。

2.2体现助目标。预习单的设计必须服务于教学目标,因此,老师要深入解读课标、教材,提炼知识点,并进行整合,简单的知识要深入挖掘思想方法,复杂的知识要化繁为简,化难为易,让学生通过预习,经历体验,获得经验,有助于实现学习目标,突破难点。比如“一个数除以分数”是分数除法的难点,本课渗透数形结合、类比、转化等数学思想方法。通过设计如下预习单,先让学生在“猜一猜”中感知小明的速度,“想一想”中思考“每份数是多少”、“3份是多少也就是每小时走多少千米”,最后通过“折一折”、“画一画”、“算一算”等方法,让学生掌握一个数除以分数的计算方法,这样设计,让学生浅显易懂,并在此活动中,感悟数学思想。

2.3体现开放性。预习单的设计要有弹性、有留白的空间,让学生通过预习,生成更丰富的资源,让学生在预习中会自学、会思考、会探索,这样才能让学生的灵性得到舒展,思维碰撞出火花,智慧发挥到极致,因此,预习单的设计要体现开放性。比如,“圆柱的表面积和体积复习课”预习单,第一部分让学生“用自己喜欢的方式”整理复习圆柱表面积和体积的知识,学生可以用“括号式”、“图文式”、“网络式”、“手抄报式”等方法,掌握其特点,构建表面积和体积知识系统;第二部分“好题推荐”,既调动学生的兴趣又给予学生极大的自主权、开放性,全向全体,人人参与,不同的人在数学上得到不同的发展。

2.4体现易操作。课标提出:数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志,数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀,而动手实践、自主探索是学习数学的重要方式。因此,设计容易操作的有效的预习活动,让学生经历数学的发生发展过程,逐渐积累数学活动经验。例如“圆的认识”预习单:活动一,让学生在生活中找圆形物体,在大量的素材中,建立圆的表象;活动二,学生通过两次画圆,交流对比,体会用圆规画圆的优越性,掌握画圆的方法;活动三,放手让学生活动,通过“折一折、画一画、量一量”等方法,建立清晰的表象,探究圆的各种特征。

3.预习单的运用可以不拘一格,根据实际情况灵活运用

3.1课前运用,称为“预习单”。学生在课前对新课进行预习,有足够的时间空间,学生的活动感悟更到位,生成的资源更丰富,课堂交流更互动、更精彩。

3.2课中运用,称为“学习单”。通过“学习单”,教师能够更有序地组织课堂探究活动,学生更有效、更准确地达到探究目标。

3.3课后练习,称为“巩固单”。学生在学习新知后要及时巩固,学以致用,同时,教师通过巩固单的练习情况,掌握学生的学习情况,及时做好课后辅导。

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