情境教学法在中专语文教学中的运用研究

2019-08-19 10:56胡国敏
读与写·上旬刊 2019年9期
关键词:中专语文情景教学法课堂教学

胡国敏

摘要:新课标明确指出语文教师在组织教学活动时,需要以培养学生兴趣为目标,对课堂教学模式进行合理创新。因此,在中专语文教学活动中,教师需要根据学生具体兴趣需求,将情境教学法合理地渗透到课堂实践当中。让学生在丰富、直观地情境下,对语文产生强烈的学习兴趣,从而保证中专生语文学习更高效。

关键词:情景教学法;中专语文;课堂教学

中图分类号:G718文献标识码:B文章编号:1672-1578(2019)25-0013-01

在素质改革教学大环境下,情境教学法作为一种全新的教学手段,对于激发学生兴趣,提高课堂效率方面具有显著优势。因此,在中专语文教学领域,教师为保证语文教学活动更加高效,需要合理贯彻和落实情境教学法。鉴于此,本文主要围绕情境教学法,在中专语文教学领域的具体应用,展开有效分析。

1.情景教学法在中专语文教学中的作用

不同于以往的灌输性教学,情境教学法所呈现的课堂效果十分显著[1]。首先,能够优化课堂环境,改善课堂气氛。与之前枯燥的课堂气氛不同,情境教學能够实现直观性、趣味性课堂环境气氛的构建,让学生对语文课堂更具有参与活力和学习热情。同时,情景教学有助于激发学生自主意识,学生在良好的情境氛围下,自主参与语文课程探究。让学生在探究过程中实现语文思维、学习能力的显著提高。最重要的是,通过情境教学法的合理构建,能够保证语文教学更加的高效。可见,教师利用情境教学法组织中专语文教学,所呈现的意义和作用有多显著,对此,语文教师需要加强思想重视,并提高教学改革执行力度,保证中专语文课堂教学呈现高效率形态。

2.情景教学法在中专语文教学中的应用

2.1构建直观情景,激发学习兴趣。

在中专语文教学领域,学生学习兴趣在很大程度上决定着教学质量[2]。因此,教师可以利用多媒体、构建直观、生动的课堂情境。以情境为载体实现课堂气氛的有效熏陶,实现语文知识的趣味性转化,让学生对课程内容产生学习兴趣,保证学生在语文课堂上的学习表现更加积极和主动。比如说,教师在进行《合欢树》教学时,可以先利用多媒体,将与“合欢树”有关的素材和资源进行搜集,选择直观性、故事性以及趣味较强的素材,与教材内容进行整合。之后,在语文课堂上,将所整合的课程资源,以多媒体课件的方式呈现给学生。让学生通过图片与动画观察,对合欢树的物语,以文章所蕴含的思想内涵加以理解。学生在直观的情境支撑下,能够深切体会史铁生对母亲的怀念之情,从而在思想上以及情感上达到有效地共鸣。

2.2构建鉴赏情景,强化文学思维。

在中专阶段的语文教学中,教师需要重视鉴赏教学,从而强化学生文学思维。在组织鉴赏活动过程中,为保证学生兴趣充足,思维发散合理,教师需要合理构建鉴赏情境,为学生想象和鉴赏,奠定基础条件。教师可以围绕具体的鉴赏作品,引进丰富、直观的典故资料和图片素材。在学生自主鉴赏之前,为学生提供合适的情境。让学生在情境的影响下找到情感共鸣点,并科学、合理地参与到鉴赏活动当中。例如,教师在进行《中秋月》鉴赏教学时,可以将古代有关中秋思乡的诗歌、典故渗透给学生,如《水调歌头》等。之后,为学生构建直观性的动画情境,渲染语文鉴赏活动意境。学生在良好的情境下,以小组讨论的方式,对文本内容进行鉴赏和赏析,从而加深学生对文本内容的理解与感悟,在丰富中专生文学底蕴的同时,实现审美意识以及审美能力的有效提升。

2.3构建朗读情景,渲染文学氛围。

在中专语文教学领域,教师需要做的是进一步优化朗读情境。通过朗读情境合理构建,为学生渲染文化氛围,让学生在合适的朗读环节下,通过情感式的朗读,加深对文章内涵的理解,促进学生的情感共鸣程度。首先,教师可以利用多媒体,搜集与文章情境相符合的音乐,作为朗读背景。让学生在音乐背景支撑下,深入地朗读和理解文章,体会文章中的内涵,以及蕴含的思想感情。例如,教师在进行《人生的境界》教学时,便可以合理地搜集音乐作为背景。引导学生带有感情色彩地,按照一定的朗读节奏,对《人生的境界》进行朗读。让学生在朗读过程中,对人生境界以及相关的哲理内涵加深理解。同时,教师可以合理创建表演式朗读情境,引导学生以角色表演的方式,进行文本朗读,从而加深学生语文学习体验。例如,教师可以鼓励学生模仿《父亲的手提箱》进行角色表演和朗读,让语文课堂充满活力,增强学生语文阅读学习体验。

2.4构建互动情景,优化课堂氛围。

教师在组织中专语文教学时,需要重视互动情境合理构建。在语文课堂上,教师根据课程内容构建互动情境,引导学生围绕具体课程内容进行探究与讨论,从而实现学生语言思维能力的强化训练,同时也能够有效提高学生语言表达能力,对于促进中专生今后更好的发展,具有重要意义。比如说,教师在进行《科学是美丽的》教学时,可以引导学生围绕现代科学的发展,以及在现实生活中的具体应用进行互动和交流。让学生通过互动与交流,对科学的魅力内涵加深理解,同时也能够丰富学生社会发展常识,促进中专生综合素质的进一步建设。

结论

综上,对于中专生来讲,语文是一门重要的文化课程,语文学习质量,将在很大程度上决定着中专生的素质和修养建设。因此,为保证语文教学更加有效,教师应该合理贯彻和落实情境教学法,构建直观情境、朗读情境、鉴赏情境以及互动情境,让学生对语文课程产生强烈地学习兴趣,并积极参与到语文学习当中,实现学生语文学习自主性,以及学习效率的显著提高。

参考文献:

[1]宋明达.情境教学法在中专语文教学中的运用[J].新课程(中),2012(9):73-73.

[2]王微微.刍议情境教学法在中专语文教学中的运用[J].中国校外教育(中旬刊),2013(11).

[3]刘志平.情境教学法在中专语文教学中的运用[J].考试周刊,2011(48):40-40.

[4]彭超.情境教学法在中专语文教学中的有效应用[J].新课程(下),2014(11):102-102.

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