情境教学法在中专语文教学中的运用研究

胡国敏

摘要：新课标明确指出语文教师在组织教学活动时，需要以培养学生兴趣为目标，对课堂教学模式进行合理创新。因此，在中专语文教学活动中，教师需要根据学生具体兴趣需求，将情境教学法合理地渗透到课堂实践当中。让学生在丰富、直观地情境下，对语文产生强烈的学习兴趣，从而保证中专生语文学习更高效。

关键词：情景教学法；中专语文；课堂教学

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）25-0013-01

在素质改革教学大环境下，情境教学法作为一种全新的教学手段，对于激发学生兴趣，提高课堂效率方面具有显著优势。因此，在中专语文教学领域，教师为保证语文教学活动更加高效，需要合理贯彻和落实情境教学法。鉴于此，本文主要围绕情境教学法，在中专语文教学领域的具体应用，展开有效分析。

1.情景教学法在中专语文教学中的作用

不同于以往的灌输性教学，情境教学法所呈现的课堂效果十分显著[1]。首先，能够优化课堂环境，改善课堂气氛。与之前枯燥的课堂气氛不同，情境教學能够实现直观性、趣味性课堂环境气氛的构建，让学生对语文课堂更具有参与活力和学习热情。同时，情景教学有助于激发学生自主意识，学生在良好的情境氛围下，自主参与语文课程探究。让学生在探究过程中实现语文思维、学习能力的显著提高。最重要的是，通过情境教学法的合理构建，能够保证语文教学更加的高效。可见，教师利用情境教学法组织中专语文教学，所呈现的意义和作用有多显著，对此，语文教师需要加强思想重视，并提高教学改革执行力度，保证中专语文课堂教学呈现高效率形态。

2.情景教学法在中专语文教学中的应用

2.1构建直观情景，激发学习兴趣。

在中专语文教学领域，学生学习兴趣在很大程度上决定着教学质量[2]。因此，教师可以利用多媒体、构建直观、生动的课堂情境。以情境为载体实现课堂气氛的有效熏陶，实现语文知识的趣味性转化，让学生对课程内容产生学习兴趣，保证学生在语文课堂上的学习表现更加积极和主动。比如说，教师在进行《合欢树》教学时，可以先利用多媒体，将与“合欢树”有关的素材和资源进行搜集，选择直观性、故事性以及趣味较强的素材，与教材内容进行整合。之后，在语文课堂上，将所整合的课程资源，以多媒体课件的方式呈现给学生。让学生通过图片与动画观察，对合欢树的物语，以文章所蕴含的思想内涵加以理解。学生在直观的情境支撑下，能够深切体会史铁生对母亲的怀念之情，从而在思想上以及情感上达到有效地共鸣。

2.2构建鉴赏情景，强化文学思维。

在中专阶段的语文教学中，教师需要重视鉴赏教学，从而强化学生文学思维。在组织鉴赏活动过程中，为保证学生兴趣充足，思维发散合理，教师需要合理构建鉴赏情境，为学生想象和鉴赏，奠定基础条件。教师可以围绕具体的鉴赏作品，引进丰富、直观的典故资料和图片素材。在学生自主鉴赏之前，为学生提供合适的情境。让学生在情境的影响下找到情感共鸣点，并科学、合理地参与到鉴赏活动当中。例如，教师在进行《中秋月》鉴赏教学时，可以将古代有关中秋思乡的诗歌、典故渗透给学生，如《水调歌头》等。之后，为学生构建直观性的动画情境，渲染语文鉴赏活动意境。学生在良好的情境下，以小组讨论的方式，对文本内容进行鉴赏和赏析，从而加深学生对文本内容的理解与感悟，在丰富中专生文学底蕴的同时，实现审美意识以及审美能力的有效提升。

2.3构建朗读情景，渲染文学氛围。

在中专语文教学领域，教师需要做的是进一步优化朗读情境。通过朗读情境合理构建，为学生渲染文化氛围，让学生在合适的朗读环节下，通过情感式的朗读，加深对文章内涵的理解，促进学生的情感共鸣程度。首先，教师可以利用多媒体，搜集与文章情境相符合的音乐，作为朗读背景。让学生在音乐背景支撑下，深入地朗读和理解文章，体会文章中的内涵，以及蕴含的思想感情。例如，教师在进行《人生的境界》教学时，便可以合理地搜集音乐作为背景。引导学生带有感情色彩地，按照一定的朗读节奏，对《人生的境界》进行朗读。让学生在朗读过程中，对人生境界以及相关的哲理内涵加深理解。同时，教师可以合理创建表演式朗读情境，引导学生以角色表演的方式，进行文本朗读，从而加深学生语文学习体验。例如，教师可以鼓励学生模仿《父亲的手提箱》进行角色表演和朗读，让语文课堂充满活力，增强学生语文阅读学习体验。

2.4构建互动情景，优化课堂氛围。

教师在组织中专语文教学时，需要重视互动情境合理构建。在语文课堂上，教师根据课程内容构建互动情境，引导学生围绕具体课程内容进行探究与讨论，从而实现学生语言思维能力的强化训练，同时也能够有效提高学生语言表达能力，对于促进中专生今后更好的发展，具有重要意义。比如说，教师在进行《科学是美丽的》教学时，可以引导学生围绕现代科学的发展，以及在现实生活中的具体应用进行互动和交流。让学生通过互动与交流，对科学的魅力内涵加深理解，同时也能够丰富学生社会发展常识，促进中专生综合素质的进一步建设。

结论

综上，对于中专生来讲，语文是一门重要的文化课程，语文学习质量，将在很大程度上决定着中专生的素质和修养建设。因此，为保证语文教学更加有效，教师应该合理贯彻和落实情境教学法，构建直观情境、朗读情境、鉴赏情境以及互动情境，让学生对语文课程产生强烈地学习兴趣，并积极参与到语文学习当中，实现学生语文学习自主性，以及学习效率的显著提高。

参考文献：

[1]宋明达.情境教学法在中专语文教学中的运用[J].新课程（中），2012（9）：73-73.

[2]王微微.刍议情境教学法在中专语文教学中的运用[J].中国校外教育（中旬刊），2013（11）.

[3]刘志平.情境教学法在中专语文教学中的运用[J].考试周刊，2011（48）：40-40.

[4]彭超.情境教学法在中专语文教学中的有效应用[J].新课程（下），2014（11）：102-102.