“微”课堂焕发学生学习热情

蔡兴浪

摘 要：本文探讨了如何利用"微"形式融入课堂内外学习中以焕发学生学习热情，通过课堂实践、课后延伸，介绍了信息技术如何以"微"形式呈现于课堂内外，分析了教学实践中"微"形式呈现的实际效果，探究实践运用时"微"课堂对于学生学习热情的影响;在此基础上，提出了如何更合理地将信息技术融入课堂，最后，总结了初步探索"微"课堂焕发学生学习热情的成果与思考。

关键词：微视频;课堂教学;学习

北京师范大学刘儒德博士将信息技术与教育相整合分为四个阶段："第一阶段，计算机是一种独特的对象，旨在提高学生的计算机素养;第二阶段，计算机辅助传统教学;第三阶段，进行以计算机为基础的课程改革;第四阶段，以信息技术为基础，进行整个教学体系的全面改革，使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化。"[2]由此可见，信息技术与学科教学的整合程度日益密切，在教育教学中的地位也水涨船高，对教育的影响也越来越大。

如今信息技术发展快速，特别是通信技术，运用音视频、文字、图象等形式，实现实时、互动、高效、便捷地信息交流，已成为人们娱乐、工作、学习的主要形式，其中以微信、QQ等各类社交软件更为集中。学生的学习方式不仅仅来源于课堂，也能够通过各类APP、软件等进行自主学习，学习形式更多样化，且不受时空限制。受此影响，学校课堂教学实施中，对学生学习热情的激发已经有所减弱，融合信息技术与学科教学的研究一直在持续，本文在此背景下，结合自身教学实践，从以下三个方面，初探如何将"微"形式融入课堂内外的学习中，让"微"课堂焕发学生学习热情：

一、"微"课堂，丰富教学与学习。

传统课堂讲练结合略显无趣;多媒体应用日趋乏味;运用交互式白板，不可避免，新奇劲过去后逐渐平淡;采用音视频等"微"形式嵌入课堂，学生显然更有学习兴趣，更有热情。

例：二年级上册《数学广角--搭配（一）》中，"3个同学坐成一排，两两合照，有多少种坐法？"，在前面1、2、3排列的熏陶下，再继续使用符号或数字表示显得过于单调，学生也会产生疲劳感，学习热情下降。因此让3个学生充当模特，1个学生指挥两种坐法，并说一说排法，明确："有序思考：3个人，先固定第一个人，剩下两人交换位置。"然后换另一个学生接着排，要求有序、不重不漏，全班充当摄影师，并做好记录，同时，教师利用ipad（或手机、实物投影仪等）即时拍照，传送到电脑上投影出来，而后在电脑上将几张照片并列对比，让学生对比是否重复或者遗漏，这样展示，不仅可以让更多学生参与到教学活动，同时也能让学生学会注意聆听、思考，学习效果也比较显著，同时还能培养良好的学习习惯，提高学生的学习熱情。

二、"微"课堂，延伸课后与辅导

信息技术改革导致学习方式不在仅限于"教师-学生"的单一途径。基于微课、慕课等的移动学习、远程学习、在线学习，相比单调的课堂学习，学习来源更加丰富多样，表现形式也更多种多样。

例如，二年级《角的大小比较》，在慕课平台上微课视频呈现："以红角和蓝角争吵谁大谁小的问题切入，再通过画角延长，用不同颜色的卡纸重合对比，从而明确角的大小与边的长短无关，而与开口大小有关。"学生学习时重难点处可暂停，进行理解梳理后再继续学习，之后可根据对应的梯度练习，更好地把握自己的知识掌握情况。课堂上来不及吸收的内容，也可借此再次进行回顾学习。对学困生而言，有些是害怕在课堂上暴露没有掌握或者没有听懂，通过这样的课堂延伸，给予更多的学习时间，当课后自主学习掌握知识后，获得成功体验，会激发他们更大的自信心和学习兴趣，焕发学习热情。

三、"微"课堂，沟通家校与师生

作为教师，了解教材变换后的调整，而家长的知识大多停留在早期的掌握上，并没有"与时俱进"，例如：3×4=12中，3是"被乘数"，4是"乘数"，"乘"和"乘以"也有顺序之分，现在则统称"乘数"或"因数"，乘号读作"乘"，无顺序之分。"旧知"与"新知"，让孩子的学习进入了"两难"。

例如：《笔算除法》新授后，有学生对算理理解不够透彻，出现这样的情况：笔算804÷6，不是下一位上的数字落下来，而是全部落下来，错例如右图示。“新旧”之间的差异导致了“误解”，后来利用微信录制短视频讲解，及时解除了"误会"。

"新基础教育"提出要发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。[4]课堂时间有限的情况下，往往不能面面俱到，有时还会以偏盖全，利用微信、QQ等通讯手段，教师可以将课堂上不能及时反馈的情况反馈给学生或家长，并做适当的评价。

“微”课堂终究只是我们教书育人的形式手段之一，其主要目的还是要让学习更丰富多彩，更多元，这也更考验教师的综合能力，制作“微”课堂所需的资源，需要花费更大的心血，也要求更高的质量，能更切实地为学生学习服务，通过实践可知，“微”形式的课堂呈现，能更好地激发学生的学习热情。但如今信息技术普及之下，各类游戏、广告等也无孔不入地渗透在各个领域中，而小学生的自律能力依然较为薄弱，如何合理利用各种信息技术手段正确进行学习，还需要进一步的探索。

参考文献：

[1]周雨青，万书玉."互联网+"背景下的课堂教学--基于慕课、微课、翻转课堂的分析与思考.

[2]刘儒德 信息技术与教育相整合的进程、高等师范教育研究，1997.9.

[3]中国教育信息化[J]，2016（02）：10-12+39.

[4]叶澜."新基础教育"研究手册[M].福建教育出版社，2014.

[5]丁云观.积"微"成著--"微信群"对起步作文的作用[J].文教资料，2016（8）：50-51.