浅谈初中语文作文教学

王威

摘要：作文是学习语文综合性能力的体现，能够直接体现出阅读和语言表达能力。在初中语文教学中，也占据重要地位。可现今，在初中语文教学中作文已经变成一个难题，急需找到原因，进行有效的改进，从而帮助学生提升写作能力。

关键词：初中语文;原因分析;有效策略

写作是陶冶情操的过程。它将学生观察能力、思维能力、表达能力进行集中体现，是学好语文的标志之一。但现阶段，无论对教师还是学生已经成为最大的难题，付出很多精力、财力都没有的到有效解决。

一、作文教学成难题的几大原因

首先是小学的基础太单薄。从目前我国小学语文教育的现状来看，孩子在小学的时候作文得多少分根本不是特别在意，也不会另花时间去写作文。其实小学时段正是学生养成习惯的重要时期，但普遍小学教师不太重视培养学生写的习惯，所以直到毕业还停留在流水账的阶段。可能是没有考试的压力，语文也仅仅是停留在读读背背的水平。甚至在我观察到的学生作文中有许多连一件事都叙述不明白，文不对题等等，都是基本的问题。

其次是家长的不重视。慢慢步入教师角色我才改掉了以前的偏见，在我们的成长过程中，父母才是给我们影响最大的人而不是老师。还是那句老话：父母是孩子的启蒙老师。而这个启蒙会影响到孩子以后的学习习惯及生活方式。因为作文并不能多大程度上区分语文成绩，学得好高不了几分，学的差也低不了几分，所以很难引起大部分家长的重视。如果实在不行就将孩子送到补习班狂补一顿，背几句模版，考试用上就可以了。而许多学生的渐渐被补习班辅导为模板化，例如“一年有四个季节，而我最喜欢的季节是......”。初中的学生正是想法有趣丰富的时候就这么被禁锢住了，作为家长不得不反思自己在子女成长过程中扮演的角色。

更重要的是现在的学生们特别害怕失败。写作变成只是得分的工具，不敢尝试、更不愿尝试。对学生而言，作文就是语文考试中最大的得分项，每一次写作都是为了获得分数，“不考试不写、写就是为了考试”这样“急功近利”的心态就扼杀了许多学生的想象力，不敢走出他们的“舒适地带”。之前接触到一位同学是班级成绩前几名的学生，我曾找他谈话，说他作文素材太单一，不管什么题目都是用的“和同学之间由于魔方产生矛盾”这一件事，问其原因。答到：觉得写这个肯定能得四十四、五分，写别的不一定，如果分低了，排名肯定会下降。在考试面前，不仅家长屈服，学生也屈服了，一切都是为考试服务。属于初中孩子所有的勇气、新奇的想法都被考试击垮了，最终造成写作的单一、乏味。

以上仅是从基础教育、家长和学生三个方面找出造成“写作难”的原因。我们要真正改变现今学生写作难产的情况还是要从教、学上对症下药。从培养学生写作能力入手，教学生如何思考、怎样表达交流等，突破写作这一难关。

二、作文教学有效策略

（一）课堂延伸、增强实践积累素材

我们将课堂不应只局限于在教室内，应延伸到我们的生活中让学生观察、感受生活中的人、物进行记录，增强写作素材的积累丰富写作内容。让学生有话可说，有情可言。例如，以朱自清的《春》这篇课文为例。课文通过对春天的小草、各种果树、春风等自然景物的描写，让读者感受到春天的生机和勃发。其中对春草的描写极为细腻：“偷偷地”“钻”“瞧”一系列动词将小草从土地刚刚萌发出的样子展现出来。在课堂上的讲解之后，可以带领同学们去公园、田野观察小草等植物或者由学生回家栽种一株植物观察成长的过程，立体式感受生活中的美。接下来就可以对学生进行写作练习，让学生观察生活中的他喜爱的植物描写他的特点。这样就让学生的写作由课堂之内延伸到生活，让他全面感受写作的魅力。

（二）日常教学、培养学生写的习惯

写作能力的提升绝不是一蹴而就，应该是在一朝一夕中培养。在课堂中对美文、美段、美句的赏析就是在培养学生欣赏美的能力，我们可以进行仿写练习;在課外也让学生养成有效阅读的习惯，将自己在阅读过程中看到的佳句、佳段等积累起来。我们也要让学生养成随手可写的习惯。例如，每一个学生应有一个“小练笔”，在每堂语文课之前让学生进行有主题的练笔书写，从句子到段逐渐增加。这样，写作这个“大”任务，我们就分解为“小”练习，将写作习惯在潜移默化中养成。

（三）读写相促、提升综合能力

听、说、读、写是语文教学的必备要素。听和读是我们吸收的过程;说和写是我们输出的结果。之前我们在语文教学中一直强调读写结合，但在实际的语文教学中，读是读、写是写，即使结合也是硬凑到一起，所以我们应该发挥读写的真正作用。例如：学习《安塞腰鼓》这篇课文，我们可以先给学生播放朗读音频，让同学们在听觉上感受到叠词、拟声词等词汇的运用带来的陕北的热情;接着请同学们带着这种情感去朗读，继续感受文字书写的魅力。我们在抓住时机让学生以自己家乡的民俗风情为例，进行200-300字的写作练习。这样我们在教学中带给学生立体式的感受到文字的美和写作的美，达到读写相促的作用。

总而言之，写作教学本就是一项复杂的工作，而且在应试教育体制的要求下，这又是一个漫长的过程。但是作为初中语文教师我们必须承担起重任，帮助学生点燃写作的乐趣、掌握写作的方法、拥有写作的能力，进而整体提升语文教学的质量。