试论“读写一体”理念下初中语文教师如何构建高效课堂

王秉玺

摘 要：对学生读写能力的培养在初中语文教学中一直是重点和难点。现下初中学生的写作能力和阅读能力普遍比较薄弱，困扰着诸多语文教师。在高效教学视角下，语文教师应当实施"读写一体"理念，基于阅读教学传授学生写作技巧，帮助学生积累写作素材，指导学生构建文章框架，基于写作教学深化学生的阅读感悟。这样既可以实现资源分配最优化，又能大幅度促进学生健康、长足发展。

关键词：读写一体;初中;语文;高效课堂

写作是指学生运用自己掌握的知识，将自己的观点和情感表达出来，而阅读是写作的基础，写作和阅读在语文教学中是两个不可分割的整体。将这两项合并起来，可以真正提升学生的写作能力和阅读能力。在教学实践中，教师应当本着高效教学原则，将阅读与写作有机结合起来，通过以读促写，以写促读构建“读写一体”的课堂，实现语文教学效益最优化。

一、初中语文教学运用读写一体化教学理念的重要意义

众所周知，在初中语文教学中，阅读和写作是两个重要模块，有着举足轻重的作用。对阅读和写作进行单独教学，每一个模块都需要花费较多时间。如果将这两者融合在一起，可以节省大量的课时。更重要的是，读写一体化并非只是简单地将阅读与写作结合起来，而是阅读与写作的深度结合。换言之，读写一体化是阅读教学理念、教学内容等各个方面与写作教学的内容、理念等各个方面的融合。由于阅读与写作两者本就有著很多相通之处。所以这两者的融合可以起到彼此促进的作用。譬如，阅读教学中，教师可以一边分析文章一边带领学生梳理文章结构，指导学生如何构建文章框架，在讲解字词的时候融入文章的写作技巧，指导学生如何在写作中进行语言建构。除此之外，教师还可以通过写作训练，如写读后感等引导学生深入阅读文章，以此拓宽学生的阅读深度与广度。总而言之，在语文教学中合理地运用“读写一体”教学理念，既可以节约教学时间，又能实现“1+1>2”的教学效果，一举两得。

二、初中语文教师运用“读写一体”教学理念的有效策略

（一）通过文章梳理培养学生写作技巧。初中语文教材中的文章均是名篇佳作，之所以被专家学者编入教材，自然有它的优势，或是因为语言优美，或是因为情感丰富，或是因为寓意深刻，又或者几者兼有。在阅读教学中，语文教师可以以这些文章为载体，给学生讲解具体的写作方法和写作技巧。从某种程度上说，语文教材中的文章是优质的范文模板。教师进行深入讲解，一方面可以传授学生丰富的写作技巧，另一方面可以拓宽学生的阅读深度。在笔者看来，在阅读教学中，教师可以重点给学生传授两个方面的写作技巧，一是如何建构语言，二是如何进行文章布局。以朱自清的《春》为例，教师在分析这篇文章的时候，可以带领学生绘制思维导图，将这篇文章的框架以思维导图的方式呈现出来。通过分析并绘制思维导图可以看出，《春》这篇文章一共分成三个部分，即盼春、绘春、赞春。其中，绘春是重点，主要绘制了五幅图，分别是迎春图、春雨图、春风图、春花图和春草图。这样一分析，整个文章的结构就呈现了出来。这样的分析不仅让学生掌握了文章的框架构建技巧，也让学生更加透彻地理解文章，抓住文章精髓。除此之外，教师还要带领学生对文章中的写作技巧，尤其是对优美语句进行赏析。譬如，《春》这篇文章中，第一自然段连用两个“盼望着”，通过词语叠用强化了情感。第二自然段中运用了拟人的修辞手法等。教师可以带领学生对这些内容进行赏析，以此培养学生的语言建构能力。这种读写一体教学理念的运用，可以大幅度提升学生的写作水平。

（二）通过写作训练深化学生阅读感悟。在传统的阅读教学中，教师通常采取灌输式教学法，直接将自己对文章的解读灌输给学生。这种情况下，学生接受的均是教师“咀嚼”过的知识，个性化发展受到抑制。从长远角度来看，这不利于学生阅读能力和语文素养的提升，对学生的健康发展也会造成一定的阻碍。为了促进学生的个性化发展，教师在阅读教学中应当交还学生学习主动权，在笔者看来，写作锻炼就是有效途径之一。语文课本中的课文很多都具有一定的深度，结合写作的方式引导学生阅读，可以激活学生思维，深化学生的阅读感悟。例如，在讲解《背影》这篇课文的时候，教师可以让学生模仿作者的写作手法，让学生写一段自己与父母之间发生的一件或几件事情，通过这样的仿写锻炼让学生感受到细节描写的魅力，也让学生在深入品读文章的过程中真正体会到作者字里行间隐藏的深沉父爱。除了仿写锻炼，教师还可以对学生进行扩写训练，尤其是在讲解文言文、古诗词的时候，如《陋室铭》《桃花源记》等，教师可以让学生对文章进行扩写，这样的扩写训练可以引导学生深入品鉴文章，从而透彻地理解文章内容，并且体会文章中蕴含的思想感情。此外，教师还可以指导学生写读后感，或者对文章进行续写等。这样的写作锻炼既可以提升学生的写作能力，又能拓宽学生的阅读深度和阅读广度，有利于促进学生阅读能力和写作能力的共同提升。

三、结论

综上所述，学习语文的最终目的在于运用语文知识，而语文的学习离不开知识的积累。“读写一体”教学理念的运用，既可以提升学生语言品质，发展学生的思维，给予学生主动运用的空间，还能激发学生主动积累的兴趣，这对优化语文课堂教学效益、培养学生良好的语文习惯具有重要意义。语文教师要认识到读写一体教育理念的优势并对其价值进行深入挖掘，在这个基础上构建高效语文课堂，将初中语文教育改革与发展推上一个新台阶。

参考文献：

[1]施正芳.不同学段下“读写一体”训练体系的构建及策略运用[J].华夏教师，2018（15）：20-21.

[2]敦金侠.聚焦语用，建构读写一体的语文课堂[J]. 课程教育研究，2018（34）：91.