小学语文教学开展探究性学习的几点思考

剡彩梅

摘 要：在小学语文教学中，教师将着力点放在培养学生的自主学习能力上，则能够为以后的学习打下基础，让学生从小就学会自主性学习，教师不仅需要从备课阶段就要围绕学生学习特点、教材内容设计好教学，还要从学生主体性的角度出发，对教学环节与教学活动进行精心设计，从而为学生提供探究式学习打造平台，设计一定的教学任务，有充足的学习资源，金贵教师的巧妙引导，让学生进行探究式学习，从而发挥积极的教与学的促进作用。

关键词：小学语文，探究性学习，思考

在小学语文教学中，教师将着力点放在培养学生的自主学习能力上，则能够为以后的学习打下基础，让学生从小就学会自主性学习，教师不仅需要从备课阶段就要围绕学生学习特点、教材内容设计好教学，还要从学生主体性的角度出发，对教学环节与教学活动进行精心设计，从而为学生提供探究式学习打造平台，设计一定的教学任务，有充足的学习资源，金贵教师的巧妙引导，让学生进行探究式学习，从而发挥积极的教与学的促进作用。

一、精心备课关注主体性与探究性

在小学语文教学中，学生的主体性该如何激发成为教师一直以来研究的重要课题，小学语文教师的执教水平和能力很关键。在新课改不断深入的今天，对于小学生来说，如何让他们成为课堂的主人，从自主学习中体验探究的乐趣，喜欢语文、爱上语文，从而让语文的工具性变成自己的使用的一门技能，因此，在语文教学中，教师不仅传授的是知识，更要给小学生传递一种学习的理念，促使他们主动探究、主动学习、主动思考。在小学语文课堂中，采取切实的教学方法，激活小学生的主体性，而对于方法的确定与教学过程的进行设计，以及在教学的哪一个环节处如何渗透探究性的问题来引领学生自主学习，教师就需要需要围绕学习的认知水平以及所教学的内容进行精心的准备。一些教师对备课并没有放在一个值得重视的角度上，对备课仍然使用的是老套的方式，实际上，备课不仅备教材还需要备学生，教材是我们教学的依据与根本，学生是我们教学的最重要的对象。因此，在进行备课的时候就应该结合学生的实际认知水平，根据学生的认知差异对教学的过程以及环节做一精准的。同时，就教学过程中所采用的具体的教学方法进行切实的设计，从而能够充分的展现其探究性，激发学生的主体性。

二、明确探究学习目标，结合实际创设直观情境

在具体的语文教学情境中，教师引领学生开展探究性学习，必然需要有明确的探究学习目标，使得学生依据目标，以此为终点，去积极探究。当然，要让学生能够与教学内容会产生情感相融，需要借助创设情境的手段，来为学生提供一个立体丰富的学习环境。在情境之中，学生的思想会被激发，情感也会得到触动、渲染以及发生共鸣。有了积极的情感体验，自然会催发学生的问题意识，促其带着一种一探究竟的好奇心，在教师的层层引导下，不断的探究真相，从而并逐步靠近目标。而对于教师创设探究学习情境的目的，就是形成具有一定质量的问题来引导学生，从而让问题引导学生的探究学习方向。设计怎样的情境，问题如何提出。笔者认为，教师可以根据教材进行切换实际的设计与提出，根据小学生生活与知识经验，从能够引发小学生认知方面的冲突上，提出问题。例如，教师指导学生阅读课外读物《雨后》，教师提出了这样一个问题情境：大家知道，下雨天路很滑，如果摔跤，会令人沮丧的事情，但是这兄妹俩他们虽然摔了跤，可是却反而很高兴，而他们甚至还想多摔一跤，大家知道，这是怎么一回事吗？这一问题的提出，实际上与学生的认知与生活经验发生了冲突，产生了矛盾，究竟是怎么一回事，学生的兴趣大增，迫不及待的想一探究竟，自然会主动阅读课本。还有的的教学情境设计，是通过实例来提出相关问题，让学生产生好奇心。教学《鲸》一课，关于"鲸是如何吃东西的"，就其方式展开讨论。教师提供课件，让学生观看鲸吃东西是怎样与众不同。由此，学生的脑海中有了"鲸吞"一词，为了进一步了解，并让自己的好奇心得到满足，学生会急切的阅读文本，从而进入到探究的状态中。

三、多角度提出问题，引导探究式学习行为

教师是课堂教学中的主导者，引导学生投入到探究性学习中，就需要不断的设计问题来吸引学生，调动他们的积极性，激活他们的学习思维。当然，这就需要教师善于发现问题，从不同的角度提出问题，从而更好的引导学生持续探究。解读课文的题目，针对课文题目提出相关的问题，让学生在文章找寻答案，同时还能够在探究中加深对课文内容的理解与感悟。如在教学"卖火柴的小女孩"这一课时，教师首先要想到的是现代学生与过去的历史之间的差距，由此，在上课意识，教师用这样一个问题引发学生兴趣，"同学们，我们生活在这个年代很美好，但是，大家知道吗，在很久以前，不少国家的人民生活的并不美好，就比如安徒生笔下的这位小女孩，想知道她的生活与遭遇吗？"这一问题，立刻吸引了学生，大家立刻拿起书本开始阅读，教师的问题自然让丹麦童话家安徒生的这篇童话展现在现代学生的眼前。与此同时，在教学过程中，教师提出了，"小女孩與奶奶的感情到底有多么深？""如果你是小女孩你会怎样样""小女孩手中的火柴划亮后，她看到眼前的幻境，有什么样的感受？""小女孩临死前为何会微笑，你能读出什么感觉来？是幸福吗"……同时，教师鼓励学生大胆质疑，从而更好的促进他们探究的欲望。

总之，在小学语文教学中，教师要以教学内容为主线，通过积极实践探究式学习活动，发挥好主导作用，进一步激发学生的主体性，不断的提高探索能力以及自主学习能力，通过具体的方法与策略，让探究性学习能够成为学生的一种能力，并贯穿到整个学习之中。