初探教育戏剧

路广

摘 要：教育戏剧是面向青少年的素质、人格教育，融汇于课堂和课余的戏剧活动，在戏剧实践中学习智慧和创造能力、体验人生真谛、达成全人素质的快乐成长。我校根据教育戏剧实施途径，具体分为两大类，分别为：学科融合教育戏剧;戏剧社团。教育戏剧的教学重点不在于技巧表现，而在于参与兴趣的知能、情意培养，也就是学习态度与认知的拓展。如何使学生能乐于学习获益者才是教学目的，在学习过程中人格的培养才是最终目标。

关键词：教育戏剧;学科融合;戏剧社团

在西方，“教育戏剧”是一种常见的儿童教学方式，甚至从幼儿园开始，孩子们就自己表演戏剧。随着近几年国内生活水平的提高以及思想观念的改变，这种形式也正在慢慢被引入，教育戏剧缘起于欧美国家，美国哲学家、教育家杜威的“教育即生活”“学校即社会”的思想，特别是他著名的“思维五步”法中第一步的“给儿童提供一个与现在的社会生活经验相联系的情境”的推断，就是用角色教育启迪孩子智慧的一种尝试。将戏剧融入教学起源于法国思想家卢梭的两个教育理念：“在实践中学习”和“在戏剧实践中学习”。教育戏剧不同于中小学普及的音乐课和美术课的技巧性教育，是通过游戏、表演元素、角色扮演、创编故事、演示事件等一系列互动式戏剧手段打造的体验式教学。它是面向青少年的素质、人格教育，融汇于课堂和课余的戏剧活动，在戏剧实践中学习智慧，提高创造能力，体验人生真谛，快乐成长。

我校目前研究的教育戏剧是在小学音乐、语文、品德、美术教学中，以课本剧、儿童音乐剧、童话剧等为实施形式，通过角色扮演、情景对话、即兴表演、想象、戏剧游戏等方法，利用课堂教学、戏剧社团、大课间操、校园戏剧节等校园教育途径，引导学生在探究性学习过程中获得经验、学习知识、培养技能，挖掘其教育功能，构建小学教育戏剧课程体系，探索促进小学生核心素养发展的教育新体系。根据教育戏剧实施途径，具体分为两大类，分别为：

一、学科融合教育戏剧

教育戏剧是普适性教育，它能够面向全体学生，其最终目标是人格教育，是实施素质教育的重要载体，能够促进学生全面和谐发展。学校教育戏剧不是“天才教育”，不是培养少数校园精英，也不是专业化教育。教育戏剧，让每个学生都有表达自我的机会，孩子们在戏剧体验中完成自我思考、自我创造、自我成长。

在学科课程教学中，根据学科特点，寻找教育戏剧的切入点，创设情境，将戏剧元素引进课程教学。在课堂上，将叙述的教学方式尝试着以人来示范，引导学生运用想象去假设自己为某人或某物来表现，也就是运用了戏剧方法，进行教育戏剧。将学生置于想象的戏剧环境中，以“尝试的生活”去了解他人与社会的关系。进入到模拟性的学习经历中。例如语文教学中，教师充分利用课文内的文章、诗词为题材应用观察、传释、解决问题等戏剧的技巧做编辑、想象暖身活动，即兴表演或角色扮演活动，这些活动都是很有趣味的。或者是，由教师选择教材的某一事件，设定环境、人物后，让学生以角色扮演及其他表演，遇到不明确或争议的观点时，鼓励学生以剧中人物的立场陈述或表现，使学生真正了解课堂内容，增强表达能力，解决难题，并建立明确的概念与认知。

学科融合教育戏剧，重点不是戏剧技巧，而是在于愉快的学习经历。都是以趣味的学习过程来增强教育效果的。

二、戏剧社团

小学阶段我们更加注重通过表演艺术去培养孩子的专注力、自信心、沟通能力等，因此学校成立戏剧社团，主要是以戏剧为载体，培养学生艺术审美、语言表达、舞台表演、团队合作的多元能力，努力为学生综合艺术素养发展奠基。社团活动以戏剧表演为核心，发现、呵护和发展学生的表演天赋;学习发声技巧、锻炼音色;训练公开场合的表达能力、即兴语言组织能力;培养良好舞台姿态和基本表演礼仪;丰富孩子的内心世界，感受表演艺术的乐趣和魅力。

教师选择适当的题材或剧本，作有计划、有指导及有戏剧性的演出，配合剧场的各种音响光效，由学生自己扮演，利用布景、道具，邀请同学、师长、家长共同观赏，分享学习成果，达到多方沟通、了解、認知、互动、鼓励及参与学习的目的。

教育戏剧让学生体会到学习的乐趣。教育戏剧注重体验，这种体验是学生全身心参与到场景中去，通过多种形式触摸知识，也是把知识具象化的过程。无论是人文类学科故事演绎还是理工科中的场景营造，学生成为真正的主人，他们有自己的话语权、解释权、决定权，主人的意识得到体现，内在的动力得到激发，学习力得到发展。把戏剧元素和戏剧方法融入教育教学活动中，以互动式交流、游戏式渗透、启发式引导、参与式体验、音乐式调节等方式让学生打开身心、深度体会、学会控制、独立思考。这是一种学生内心喜欢、知行合一、坚韧不拔的品格育人方式，对小学生品格的养成具有非常重要的实践意义。

教育戏剧的教学重点不在于技巧表现，而在于参与兴趣的知能、情意培养，也就是学习态度与认知的拓展。如何使学生能乐于学习才是教学目的，在学习过程中人格的培养才是最终目标。未来的深度学习主要包含两个方面，一是自我学习，一是体验探索式课程。教育戏剧为我们构筑的根基将在两个方面发挥独特的价值，教育戏剧培育了孩子适应未来的能力。

参考文献：

[1]张晓华.创作性戏剧教学原理与实作[M].中国戏剧出版社，2017-08.

[2]张生泉.教育戏剧的探索与[M].中国戏剧出版社，2010.

[3]李婴宁.教育性戏剧在中国[J].艺术评论，2013（9）.

编辑 高 琼