小学中年级主题开放式“悦”读活动的策划与组织

宋文洁

摘 要：小学中年级学生正处于培养良好阅读习惯的最佳起步时期和个人素质的奠基时期，他们有很强的求知、求新、求奇的欲望，需要开拓视野，因此，加强小学中年级学生的阅读至关重要。在中年级开展主题阅读活动，加强课外阅读指导，有目的、有计划地组织孩子们读书，引导中年级学生“悦”读，把课内学到的阅读方法运用到课外阅读中，实现课内、课外阅读一体化，从而提高阅读质量与数量势在必行。

关键词：“悦”读;策划与组织;评价

一、策划与组织课外主题开放式“悦”读活动的前期准备

在每班教室墙壁悬挂张贴关于读书的名言条幅，各班充实、完善班级图书角的建设，每个年级开辟读书走廊。及时与学校红领巾广播站负责人沟通开设“读书交流时间”和“语文乐园”“佳作欣赏”栏目，每周二、周四晨会时在全校进行读书交流，好书推荐，精彩故事分享、佳作欣赏等专题广播。利用校园网络平台，建立班级读书QQ群，建立移动阅读学习平台，创设网上电子阅览社区，建立网上图书馆，开辟绿色书吧、在线“悦”读、网络阅读交流等内容。网站中开设最新、最畅销图书的新书资讯栏目;师生、生生交流读书感受的读书随笔栏目;教师指导学生读书的读书指导栏目

以及名人名言、畅销作家的作品、阅读论坛、亲子时光等栏目。确保学生可以读到健康、有利于身心发展的书籍。特别是在线阅读栏目里，收集课题组老师精选的文质兼美的电子图书，引导学生积极踊跃地进行课外阅读，形成良好的阅读氛围，打造一个绿色的全方位校园“悦”读空间。

学校、家庭、书本、网络，不同的阅读渠道，多种形式，为学生创建一个立体化、个性化的校园阅读。

二、策划与组织多种形式的课外主题开放式“悦”读活动

1.组织推荐优秀读物的“悦”读活动

组织策略一：找准切入时机，激发阅读兴趣。

A.可以从作者入手推荐。简介作者，引起学生的阅读兴趣。未见其人，先闻其声，孩子们一定有兴趣拜读这位作家的作品。

B.可以从情节入手推荐。先设置悬念，抛出话题，留下悬念的方法，激起学生的阅读欲望，激发学生的阅读兴趣，引起学生细读感悟作品的欲望。

C.可以從精彩片段入手推荐。

比如朗诵片段，引起学生的阅读共鸣;品读片段，激起学生阅读兴趣等。

D.可以从封面入手推荐。封面好比书籍的脸，信息量非常丰富，也体现出一本书的内容、内涵、精髓，特别是上面的文字，就是整本书的切入点。是一个很好的推荐方法。

2.组织读好整本书的“悦”读活动

组织策略二：“211模式”导读，培养阅读兴趣。

“211模式”即用10分钟导读，20分钟留给孩子自己阅读，剩余10分钟孩子们自由讨论。

整个活动过程，老师指导阅读的时间不能超过10分钟，孩子自主阅读时间一定要留足20分钟，剩余10分钟用来交流阅读感受。这样的阅读，以学生为主，尊重学生的阅读体验，可以激发学生的阅读兴趣。

3.组织读书方法的“悦”读指导活动

万事皆有法，读书也一样。要想让孩子进入阅读状态，爱上阅读，有效阅读，大量阅读，掌握一定的方法是必须的。我们在组织策划阅读活动时，为孩子们介绍推荐几种常用的读书方法，比如：（1）理解文章内容的方法。通读;分节阅读，边读边想文章意思;从“整体—局部—整体”即何时、何地、何人或物干了什么，表达了作者怎样的情感。（2）概括文章主要内容的方法。一是段意综合法。二是摘句归纳法。三是文题扩展法。常见的读书方法还有：略读法、浏览法、精读法、默读法、摘抄法等。

有些方法孩子们早就在用，有些经过老师们的推荐引领，孩子们很快会注意并开始运用，阅读质量相应会提高。

组织策略三：用好“三到法”，积累阅读经验。

在阅读活动中普及阅读方法，难免会枯燥，可以从自身阅读经历切入，告诉孩子读书必须做到：眼到、心到、手到。可以请平时课外阅读能力强的孩子为大家介绍自己的阅读经验，并及时反馈孩子们的阅读情况等等，无论哪一种做法，目的只有一个，提高孩子阅读的时效性。

4.组织“微型‘悦读”指导活动

孩子手头有了适龄的读物，能够阅读整本书，掌握了一定的读书方法，最需要的就是阅读时间了，适时组织“微型‘悦读”指导活动。即活动时间控制在40分钟（一节课之内），教师提前阅读作品，挖掘文章最核心、最吸引人眼球、最打动读者的地方，用言简意赅的语言告诉学生，让孩子知道书名、作者，在对作品进行初步感知后，开始自主读书把时间还给孩子，教师不用自己的阅读成见影响、控制、引导，让孩子有时间读书，专注于阅读本身，自主静心阅读，完整地享受阅读，实现个性化阅读。

组织策略四：留足阅读时间，培养阅读习惯。

用声情并茂的语言抓住文章最核心的内容进行讲述，被渲染了的故事内容很快把孩子们带入一个个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。当孩子们津津垂听、情感交迭，期待下文之际，教师戛然收声告诉孩子：故事情节非常精彩，欲知后事，请自读原文，并不失时机地向学生推荐相关读物，让孩子们在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受课外读物的魅力，主动阅读，比任何说教都有效。

总之，策划和组织多种形式的阅读方法，引导孩子们喜欢阅读、爱上阅读，用书香浸润孩子们的童年，势在必行，功德无量。

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度课题（课题批准号GS[2016]CHB0412）的研究成果。

编辑 温雪莲