高职院校英语课程分层教学研究

杨怡

【摘 要】高职院校生源多样化，学生英语基础水平参差不齐的现状，影响着英语教学质量的提高。高职院校的公共英语课程实施分层教学是“因材施教”、提高课堂效率的重要手段，能够帮学生建立自信心，也能够更加科学合理地对学生进行评价。

【关键词】高职院校；公共英语；分层教学；作用；意义

一、实施分层教学的必要性

由于目前高职学校的招生方式多样，包含了高考招生、对口招生、自主招生等。生源来自不同地域、不同等级的学校。通过高考进入高职院校的学生，英语单科成绩跨度也较大。学生成绩的跨度较大，应该是其英语综合应用能力的一个体现。学生在听、说、读、写、译五个方面都能体现出较大的差异。此外，学生基础的参差不齐还体现在英语学习的动机、学习目标、学习策略等各个方面。学生基础的参差不齐为教学实践带来了极大的挑战。各类生源、不同基础的学生一同学习，学生在获得感、成就感方面也会受到较大的影响。

面对相同的教学目标、同样的教材和教学内容，老师采用统一的教学方法和手段。英语基础较好的学生，往往通过课前预习、自学的方式已能够基本掌握教学过程中的重点，课堂上教师稍加点播，就能够突破难点，达到教学目标；因此，基础较好的学生往往觉得教学进度较慢，教学内容缺乏挑战性，获得感不强，对大学英语的学习容易逐渐丧失兴趣。反之，基础较差的学生，往往认为教学目标设置得过高，即便通过课前自学、课中讲解和课后练习巩固，依然对知识一知半解，难以真正参与到教学活动当中。从长期来看，基础较差的学生极易产生挫败感，产生厌学情绪。因此，传统的“一刀切”的教学模式，不利于学生學习兴趣的培养和教学效率的提高，实施分层教学是十分必要的。

二、实施分层教学的作用

（一）分层教学是实施“因材施教”的重要手段

通过分层教学，能够把英语水平相近的学生融合在一起教学。通过学生们进校的英语测试，将水平相当的学生划分到同一层级的班级，教师根据学生们总体的水平，选择相应的教材，制定授课计划和教学进度。教师采用与学生水平相匹配的教学方法和手段，保证同一层次同一班级的学生都能够跟上教学进度，学生能够真正地参与到教学活动中。针对基础好的同学，提高教学设计中各环节的难度，对学生英语综合应用能力提出更好的要求，任务更具有挑战性；而针对基础差的学生，查漏补缺，夯实音标、语法等基础知识，真正做到在教学实践当中因材施教。

（二）分层教学能帮助学生建立自信心

不同英语基础的学生，在同一班级学习，基础差的学生往往因为听不懂老师讲的内容，无法参与到教学活动当中，因此自暴自弃，缺乏信心，对英语学习没有兴趣。高职学生在入学之初，都已经在中学阶段学习过英语，基础差的学生，与基础好的学生分在同一班级，学生往往一开始就信心不足，觉得后天努力无法改变“先天不足”，不像其他专业课的学习，所有学生在同一起跑线，大家都从零开始。这样的心理弱势，会极大的影响学生的学习动机和学习效果。

将学生分层教学，统一层级的学生英语水平相当，学生能够消除“先天不足”的顾虑，回到起跑线，建立自信心。在教学活动当中，教师根据学生的情况选取教学内容、进行相应的教学设计，学生能够参与到教学活动当中，这会进一步增强学生的自信和学习的动力。各层次的学生能够和水平相当的同学们公平竞争，一同进步，从而都能产生和维持对英语学习的兴趣。

（三）分层教学是提高课堂效率的重要手段

实施分层教学，教师根据不同层次的班级制定不同的教学目标，采用不同的教学方法和策略进行教学。同一层次班级当中因为学生水平相当，上课节奏更利于把握，因此更容易达到预先设定的教学目标。教师在教学过程中可以避免同一知识点，教师针对基础较差的学生反复讲的情况。课堂上教师组织的课堂活动，学生们也都能参与完成，不易出现觉得活动内容复杂，学生无所适从，从而不愿参与的情况。学生全员参与，水平相当，能够互相帮助，能够积极讨论问题、纠正彼此的错误，从而加快了课堂的节奏，提高了课堂效率。

（四）分层教学更加合理地评价学生

将学生分层教学，有利于更加合理地对学生进行评价。对于不同层次的学生采用不同的评价方式和评价内容。根据平时教学中的反馈、教学实际开展的情况，将过程性评价和终结性评价都进行分层评价。例如针对基础差一些的学生，过程性评价可以将练习完成情况、平时作业纳入评价，并且降低终结性评价的比例，关注学生的点滴进步。而对基础好一些的学生，过程性评价的内容应更为宽泛，难度也应该提高，包括给定主题的个人展示、小组活动等，注重对英语听说读写综合能力的考核，终结性评价的占比可以有所提高。充分考虑学生的英语基础水平，关注学生的进步，分层教学、分层评价，能够更加客观公正地反映学生的学习情况、进步情况，更好地鼓励、鞭策学生。

总而言之，分层教学能够对不同英语水平的学生进行“因材施教”；建立学生的学习信心，提高学生的学习兴趣；教学设计更有针对性，学生能够积极参与教学活动，从而提高课堂效率；分层次对学生进行评价，让过程性评价和终结性评价都更有针对性，更加科学、公平、合理。因此，分层教学是高职院校公共英语教学改革的一个方向。

【参考文献】

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