对我国创新型人才培养课程体系改革和课程建设的几点思考

摘要：当今时代，我们倡导的是创新型的人才培养模式，高校主要培养的是学生走向社会、将知识运用于工作岗位的能力，对于一些专业型的本科院校来说更是如此。但教学目标与现实仍有一定差距。许多院校过分重视理论的学习，而忽视了学生核心能力的建设，创新动力不足这一问题尤为突出。对此，本文将简要探讨我国创新型人才培养课程体系改革和课程建设问题。

关键词 创新人才培养 应用型教学 课程体系改革

1进行课程体系改革、培养创新型人才的意义

随着社会的发展，高校的课程体系中出现了滞后于时代发展、创新动力不足的情况，因此，改革势在必行，改革的重点在于学生能力的培养。在各项经济建设领域，工作岗位都对学生的能力有着比较高的要求，如果缺乏创新力，那么不仅不能满足用人单位的需要，还会对就业产生严重影响，即使真正进入了工作单位，日后的工作也会面临较大压力，甚至有被辞退的风险。

2我国创新型人才培养课程体系中的一些问题

首先是过度重视理论学习，而忽略了实践经验的积累。在许多院校中，理论的学习依然占据了很大的比重，理论课程的安排要远多于实践课程的安排，这样会使得学生的学习兴趣在日复一日枯燥乏味的理论学习中消磨，另一方面又提高不了自己的实际操作能力，最终无法获得创新能力。

其次是课程结构的僵化。许多专业事实上与其他专业有着千丝万缕的联系，在实际工作当中也需要运用到其他学科的知识。然而各院校在课程设置方面，强调了本学科的完整性，却忽视了学科与学科之间的关联性，阻断了信息畅通的渠道，使得学生拓展信息的过程变得困难，在实际操作中往往会因此而受到限制。

最后就是忽视学生核心能力的培养。某些院校在理论教学的同时也重视实践操作，但是可能正是因为过度重视这些“硬性条件”，而忽视了更重要的内在条件，那就是学生的核心能力。真正优秀的创新人才，不仅要完全熟悉本专业的相关理论知识，掌握操作技能，还要能够对复杂的事件进行处理，对经济环境的发展态势有自己的判断。

3基于创新的人才培养课程体系改革和课程建设途径

3.1加大对实际操作课程的重视程度

由于在以往的课程安排中，理论课程的比重较大，从而压缩了实践课程的空间，又因为院校机器设备、教室安排、师资配备等因素，限制了实践课程的排课量，导致学生的实际操作技能始终得不到比较显著的提高。为此，学校应该充分重视目前存在的一些问题。加大对设备、教室和师资力量的投入，提高学生操作课程的排课比例，从而为学生积累实践经验提供更多更广阔的空间。此外，学校还要对原有的实践课程进行改革，在课堂上，要严肃课堂纪律，规范学生的上机操作行为;在课下，鼓励学生积极参与讨论，并针对不懂得地方向教室提问。在期末考评中，应该设置灵活性更高的考题，以此来真正提高学生的操作能力。

3.2调整课程结构，重视学科关联

许多专业本身就会与其他学科产生许多交集，因此，在课程设置上也需要格外注意，适当添加其他关联专业的内容，扩展学生知识。在以往的课程设置时，虽然也会出现其他相关课程的学习，但却只是学了皮毛，而且与本专业的内容几乎没有任何联系，这样很容易受到学生的忽视，从而使这些课程沦为“边缘课程”，在期末考评时也只是走走过场，学生学不到点子上。今后的课程应该更加注重学科关联性，在相关专业的课程学习中应加入本专业的内容，让其他课程的学习成为本专业学习的一部分，只有这样，才能充分调动学生学习的积极性。

3.3重视学生核心创新能力的培养

学生的核心创新能力，是一种抽象的概念，虽然难以理解，但却是他们成为优秀的专业人才所必备的品质。为了获得这种能力，学生们需要在理论和实践课程的学习之余，付出更多的努力，学校也应采取相应的措施来培养这一能力。各高校可以从现有的课程入手，增加课程的灵活性和自主创造性，从而激发学生的内在潜能。此外，还可以通过参加高级别的学科竞赛、组织专业创新类活动、邀请名师专家开展講座等方式，锻炼学生实际运用的能力，并且培养他们在复杂的环境中处理事务中能力。在各种方式合力作用下，相信学生的核心能力能够得到提高。

3.4充分尊重学生个性

尊重个性是发挥创造力的前提，也是高校培养学生创新能力的前提。在传统教学中，学生的个性很容易就被埋没，他们的需求得不到及时响应，长年累月就会失去创新力，也会失去相关能力的培养空间。要想不断提升学生能力，就要最大程度地尊重不同学生的差异性，尊重他们的个性，针对不同的学生制定不同的教学方案和目标，对于一些优秀学生要予以重点培养，只有这样，才能充分发挥学生的主观能动性，才能让一切创新元素竞相涌现。

4结语

在我国经济飞速发展的今天，尽管在现有的课程体系中还存在许多缺陷，现有的人才培养方式还无法完全适应社会的需求，但是，事物是在曲折发展中前进的。只要在今后的工作中，以创新能力的培养为基础进行课程体系的改革，那么各大高校就能为社会培养出越来越多的实用性创新人才，致力于祖国的经济发展和各项建设。

基金项目：贵州省2018年度教育规划课题：贵州省教育厅，应用型本科市场营销专业实践课程TPP教学模式研究，课题编号：2018B054;贵州商学院一流实验平台项目：贵州商学院新商科虚拟仿真实验教学示范中心，课题编号：2018YYLPT02。

作者简介：吴宏彪（1968.12-）男，贵州人，本科，贵州商学院、副教授，研究方向：企业管理，市场营销。

参考文献

[1] 包文.宁夏海外高层次人才引进的效果评价研究[J].企业改革与管理，2018（20）.

[2] 刘骝.广西应用型高校强基创优人才培养机制研究[J].中国市场，2017（22）.

[3] 岳林琳，刘同芗，郭健美.基于平衡计分卡的创新人才培养机制构建探析[J].湖北第二师范学院学报，2016（08）.

[4] 谷书平，李珣.高校人才绩效评价机制优化[J].财会通讯，2016（05）.