为什么要重视推进家校合作

王焰森

2019年4月19日，德兴市召开了全市中小学家校合作推进会。这标志着全市家校合作推进工作的全面启动和进一步提升。家庭教育是学校教育的重要补充，优化家校合作也是校长的重要职责。教育部在2013年制定的《义务教育学校校长专业标准》中指出了校长的六个职责，即：规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。本文拟就校长职责中的“调适外部环境”，谈谈为什么要重视推进家校合作。

一

实践立德树人的教育目标，离不开家庭与社会的有力支持，若只靠学校的单打独斗，这些都是不可能完成的任务。

作为校长，既要规划学校的发展愿景，营造积极向上的学校文化，激励教师成长，又要在不断优化学校内部制度建设的基础上，了解并融合本地社区文化与传统，构建一个良好的外部环境。

家庭是社会最基本的组成单位，如何激发家长对教育的热情，让每个家庭把握教育的基本理念和技能，让家庭教育成为整个基础教育的重要组成部分，是摆在中小学校长面前的一个新的任务与课题。办好家长学校，并使之与学校教育互相依存、共同发展，是全面贯彻教育方针、完善学校的管理与评价制度、实施素质教育、提高教育教学质量的迫切需要。

二

从2016年2月起，银城一小、铜都中学等12所中小学进行了德兴市家长学校的试点工作，取得了良好的实践效果。当年11月，全市43所中小学相继成立家長学校，实现了公办学校的学校、家庭、社区教育网络的全覆盖。

各家长学校与各中小学通过两年多的实践，根据各自的实际，有章程、有计划，相互配合，构建家校合作体，促进学生、教师、学校共同成长。打造“三位一体”的育人模式，营造良好的学校、家庭、社区环境，促进学生健康、优质发展。

1.各中小学在开展“学校开放日”“万师访万家”“主题家长会”等常规性家校共建活动基础上，积极拓展主题教育内容。如海口小学通过开展“最美教师”评选活动，以及“班级微信课堂”的建立、“六一美食分享”活动、“家长承诺书”签订、分片区大走访活动等;建立了全方位、有深度的家校合作模式。

部分学校的家校合作工作还进行了课程化的尝试，有固定的时段、明确的目标、实在的内容和恰当的评价。笔者认为，家校合作工作要逐步走向专业化，不能是可有可无、可轻可重的噱头和点缀，而应是中小学教育工作的重要组成部分，要成为学校地方课程、校本课程的重要内容。

2.各校利用家长学校这个平台，开展各种亲子活动，积极开辟“第二课堂”，着力提升学生的实践能力与综合素质。如银城一小开展的“亲子公益”系列主题教育活动，铜都中学开展的“放飞梦想，亲近大自然”“登火炬山，览德兴邑”系列亲子活动，绕二小学开展的“相约凤凰湖”亲子活动，黄柏小学开展的“栀子花开香满天，亲子共赏情更切”亲子共赏活动，新营小学开展的“家长意见征集、反馈”活动和“最美家长评选”活动等。

通过这样的活动，家长、学生、教师、学校互动合作，使课堂教育与家庭教育、社会教育更为紧密地结合在一起，让学校以外的教育资源为学生发展提供了更为广阔的天地。

3.开展家长开放日活动。各学校都积极向家长开放课堂，让家长陪着自己的孩子一起上课，这也对教师的教育教学工作起到良好督促作用。如海口中学家长学校每天都安排一两位家长走进课堂听课，从实施的效果来看，对教师平时的教学工作起到了极大的督促作用，也使家长对自己的孩子有了更客观和真实的了解。还有的学校让家长参与其他教学工作，如昄大中学让家校联络员参加月考监考，黄柏中学开展“让家长走上讲台，让学生感知社会”特色教育活动。同时，各个学校都举行家长学员培训会，举办相应的讲座，让家长了解学生身心发育特点，更好地掌握育人知识和技巧。

通过“学校开放日”的活动，请家长走进课堂、走进学校，让家长更为深切地感受学校教育方法的细节，理解学校教育的复杂与艰辛。通过这样的活动，促进了教师与家长之间的沟通与理解，加强了家校的融合与协作，也有效地提升了家长家庭教育的水平和能力。

4.定期召开各类家长会，对学校相关工作进行评价;积极开展“万师访万家”活动，听取家长对学校的工作建议。如张村学校召开大型家长会，让家长了解学校的现状，共同规划学校的未来;部分学校的家委会积极参与校服的选样、采购;铜都中学家长学校实行周五下午坐班制等。

家校间的各种定期沟通协调，让家长更深入地参与学校的管理，同时也有助于完善社会公众对教育满意度测评流程，建立健全测评机制，探索更开放的社会参与教育管理的模式，促进全市义务教育学校社会化、多维度的评价机制的建立。

近两年来，各校开展各类主题活动近500次，家长参与2万余人次，收到各类建议、意见300余件。家长学校的良好运作，为德兴教育优质发展提供了一个开放性平台，为实现教育快速发展提供了新的教育资源和教育力量。

三

德兴市是个工矿业城市，但在广大的农村，有大量的人口外出务工。根据教育股2019年3月的统计，全市双亲外出的留守儿童7612人，占全市就学人口的18.89%;单亲外出的5902人，占全市就学人口的14.64%。合计有33.5%的学生得到的家庭教育是不完整的，他们往往在年老体迈的监护人陪伴下完成自己的学业。

面对这样的教育环境，处于农村地区的部分学校，开展家校合作工作相对困难，得不到足够的支持和帮助。同时，还有的学校因为认识不到位，方法不得力，家校合作如蜻蜓点水，空洞乏力。笔者有以下建议：

1.思想认识到位，工作制度到位。学生是每个家庭最宝贵的财富，也是学校最重要的工作对象与服务对象，所以，家庭与学校、家长与老师，天然就是最亲密的合伙人关系。我们要让共同的财富增值，让他们的人生发光发亮，还有什么理由不团结互助、沟通协作呢？

2.结合校情，稳步推进，以点带面，扩大成果。开展家校合作应结合本校本班的实际情况循序而进，以点带面，不能急于求成。要设法让更多的家长参与到家校合作中来。不但要让那些热心的家长乐在其中，还要通过他们去带动、改变观念落后的家长，抓两头，促中间，让更多的人关心学校、班级事务，关注小孩的成长。

3.不只是沟通协作，还要当家做主。家校合作不能总是分派任务给家长，要他们帮着维持秩序，帮着收费，帮着学校排练节目、督查学生家庭作业……家长是教育的主人，是我们的合伙人，权责要分明，他们不能只承担义务，不享受权利。特别是要授权家长学校去督促学校教育行为，评价教育成果，参与学校发展的愿景规划。家长学校的发展，要深入中小学教育的方方面面。总的来说，就是：学习、交流;理解、合作;督促、发展。

通过家长学校，家长可以学习家教经验和技能，可以交流家庭教育的心得和理念。通过家校之间的工作互动，理解家校工作的不易，以更坦诚的心态开展教育实践的合作，为学生成长服务。通过家长学校这个平台，借助第三方的视角，对学校教育作出更客观的评价，进行督促，提出友善的建议，从而让教育有更优质的发展。