浅谈潜能生的教育

摘要：由于社会影响、家庭教育、学校教育工作的疏忽或失误使一些学生学习成绩较差，致使家长甚至有些老师怀疑学生的学习能力，从而在家长、老师心目中形成差生概念，在言谈举止中把孩子当差生看待。学生几经挫折，失去信心，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者，久而久之，潜能生就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，少数的潜能生就会到社会上寻找自己的“地位”，最终以一个失败者的身份走入社会，这是我们当前教育的一大误区。本人从事教育近二十几年，在工作中发现要教育好这些学生需从以下四方面着手。

关键词：观念的更新;爱教育事业;爱学生;体验学习

一、 观念的更新

其实每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，没有教不好的孩子。他们不良的现状只能说明过去的生长环境不适合于该孩子的成长，只是过去我们没有给予该孩子适合他成长的土壤，该学生的潜能还未挖掘出来而已。要教育好这些学生首先要在学生、家长和教师心目中摒去差生观念，要把这些学生当成富含矿藏的潜能生。父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。家长一旦把孩子当作差生，对孩子教育负面影响很大。作为教师不仅要改变自己的观念还要改变家长的这种差生观念，才能给孩子转变的空间。我班上的一个学生，人长得挺精神，就是不爱学习，也不太遵守纪律，是班级篮球队的主力，组织能力也很强，日常班级工作都由他安排，这难道还不是能力吗？后来这位学生考上一所中专学物流管理，成为一家企业的高管，谁说成绩不好就是差生。

二、 爱教育事业、爱学生

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”这句话经常用来指导教师培养学生的学习兴趣，这句话同样适用于教师本身，一个爱教育事业、爱学生的教师当然就会充满热情的对待教育过程中的每一个细节，也就会想尽办法搞好教学工作。

对学生要有深厚的感情，这是爱的第一步。把学生看成是自己的子女，是自己的弟弟妹妹，把学生看成是自己家庭中的一员。而我们，就是这个班级的家长。这样你才会对学生有感情，而且是血浓于水的情义。因为我们身上流着相同的“血液”——我们都是这班集體中的一员。为了这个班的每个学生，我们都要付出自己的努力，都要承担起这份责任。作为教师，我们要去爱他们每一个人，对他们每一个人都抱有深厚的感情，这样才会更加关爱他们，这样才会把学生的事情当作自己的事情，去好好地处理，去好好地解决。人活着为了什么？无非就是展示给世人自己最光辉的一面。所以，如果一个老师总是去寻找学生的闪光点，而且让它更加耀眼。因为我们脑中已没有“朽木不可雕也”，而是在修整一座美妙的图画。爱是一种信任、是一种尊重、是一种鞭策，更是一种能触及灵魂的教育过程。潜能生更渴望得到老师的关爱，面对一双双布满疑云的眼睛，老师必须投以亲切的目光，给他们送去希望。在学习上，对他们应多一些优待，向他们提供充分的参与数学活动的机会。课外多与他们交流情感，拉家常，培养他们的自尊心和自信心。无论多么细微的小事，都给予诚挚的关怀。事实说明，老师关爱潜能生，可以使潜能生乐于接近老师，从而喜欢老师所教的学科。

三、 鼓励学生，让学生在成功中体验学习的快乐

学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。特别是学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多地指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效地帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。做这些工作当然很费时间和精力，但对潜能生转化工作来说效果是明显的，值得付出。

四、 持之以恒

“冰冻三尺，非一日之寒。”就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，绝不是轻易就能根除的。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。做好心理准备，用耐心、恒心对待潜能生转化过程中的反复。我们在转化潜能生的过程中，常会遇到这样的情况：一是经过教育已转化的潜能生，有时会“旧病复发”;二是潜能生进步缓慢，甚至停滞不前，毫无起色。对此，我们应做到耐心教育，持之以恒。无论怎样，教育潜能生是一项花费大量精力和时间的工作，需要我们班主任老师及其各任课老师长期不懈的努力才有成效。

参考文献：

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[2]丁兆稳.情商培养与素质教育下的数学教学[J].中学数学月刊，2001.

[3]曹才翰主编.中学数学教学概论[M].北京：北京师范大学出版社，2008.

[4]易南轩.解题中的数学美[J].中学数学教学参考，1998（7）.

作者简介：

朱小春，福建省漳州市，福建省平和第一中学。