小学数学教学中德育渗透的缺失重构策略

摘要：德育乃教育之本，教书育人之根。在融合大课间教学理念中，德育不应该单纯依靠思想品德学科教学，而应该渗透于所有学科之中，数学自然也不例外。本文笔者在理论联系实际的基础上，有理有据地论述在小学数学课堂教学中渗透德育的一些有效策略。

关键词：德育;小学数学;缺失;重构

一、 前言

纵观古今中外的教育发展史，德育一直就被视为教育之本。奥地利著名教育家布贝尔说：“教育者的最重大任务在于帮助塑造人的品格。”塑造人的品格即德育。德育与智育、美育、体育以及劳动教育等是相辅相成、密不可分的。正因为如此，教师应该恰如其分地将德育和学科教学紧密地结合起来，即教师要将德育教育润物无声地渗透到学科教学之中，据此对学生进行富有成效的德育。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合自身教学实际，简述当前小学数学德育渗透的缺失原因，重点论述小学数学教学中渗透德育的策略。

二、 小学数学教学中德育渗透缺失的原因分析

（一） 教师忽略了教材中的德育素材

小学数学教学过程中，教师在显性教材当中可以主动积极的渗透德育教育。学生可以根据教师德育教学树立正确的学习观念，可是从隐性德育教材的角度来看，教师并未深入的分析隐性教材，导致隐性教材当中缺少德育教育。这种情形下，教师单纯的追求教学效率，忽略教学质量，导致教材中德育教学内容无法得到充分的挖掘。

（二） 数学思想与方法运用不恰当

利用正确的数学思想与方式，推动学生形成良好的逻辑思维能力。可是实际小学数学教学过程中，大部分课前教学情境可以将学生的兴趣作用激发出来，并未真正做到德育渗透，并且并不关注数学思想与方法。

（三） 德育内容与学生的认知水平相脱离

学生都是独立的一个个体，不一样的学生认知水平存在比较大的差距。因而小学数学教学过程中渗透德育工作，教师一定要充分对学生的身心特征以及认知水平进行了解，发挥出德育的价值。

三、 小学数学教学中渗透德育的策略分析

（一） 教师做好德育榜样

首先教师要注重对自身道德素质的培养，做一个有高尚道德和人格魅力的人，用高尚道德和人格魅力来影响和感染学生，使学生信服;其次要严于律己，这样才有资格要求学生。教师的所有言行举止和行为作风都会在学生的心里形成鲜明的特色定式，其自身的爱好、衣着、发型等都直接或间接的影响着学生的心理，有可能被学生加以效仿，这种影响往往是无形的、不受控制的，比如教师批改作业时长短整齐划一的对勾、板书时标准规范的符号都能给学生带来影响，所以教师要严格的要求自己，绝对不能因为自身作为的欠缺给学生不正确的引导和不好的影响，;最后教师在数学教学过程中，要时刻表现出文明的举止、朴实的态度和整洁的衣着，尤其是要注重自身对学生思想上的影响，自己正确的观念、进步的思想和正派的作风，能够给学生做出最好的榜样，真正做到身教。

（二） 利用数学历史渗透道德教育

数学的发展伴随着光辉灿烂的数学发展史，也有众多优秀的数学家，这些数学家的故事本身就是很好的道德教育的素材，我们在为学生进行一些数学历史教学的过程中，可以从中给学生带去一些启发。单就我们中国来说，中国的伟大数学成就是一部弘扬爱国主义精神、催人奋发的好教材，对激发学生的民族自尊心大有裨益。如古代“秦九韶公式”，刘徽的“极限思想”“祖恒原理”以及“九章算术”都处于世界領先的地位。又如华罗庚幼年未受过正规教育，可才华横溢，为数学事业做出了巨大的贡献;著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先。以数学家的事迹和成果激发学生的学习热情，树立崇高理想。

（三） 联系实际生活，进行德育渗透

数学源于生活，启于生活，且应用于生活。正如荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔所说的那样：数学教学就是源于生活、扎根于生活。因此，课堂上教师可以合理地引入现实生活中的实例，渗透德育教育。如小学数学教学中，在学习“比例尺”这一知识点时，将其联系人们的实际生活，让学生们了解到比例尺在建筑、军事、科研方面的重要性，从而激发学生的爱国热情。

（四） 结合实践活动，渗透德育教育

组织实践活动，渗透“实践第一”的观点。辩证唯物主义认为实践是认识的基础，也是认识发展的动力。学生的学习过程是不断实践的过程，这是学生认识的一般规律。教师遵循这一规律去安排教学，就能使学生领悟到数学知识来源于实践，又服务于实践。学生认识到了知识和实践的关系，才能有利于形成正确的学习动机和学习兴趣。

德育渗透不能只局限在课堂上，而应与课外学习有机结合。小学生天真烂漫，活泼好动，数学教师若能因势利导地在活动中渗透德育，集数学活动知识性、趣味性、思想性于一体，学生更会乐于接受。如学过简单的数据整理后，可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班所有家庭在一个星期、一个月、一年里使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，让同学们谈谈我们该怎么办。这样既可以掌握有关知识，又能对他们进行环保教育。

此外，在数学中渗透思想品德教育，要处理好“双基”教学与思想品德教育的关系、教与学的关系、课内与课外的关系。要从学生已有知识基础和认知目标出发，依据数学学科特点和学生认识发展的规律，做到思想性和科学性和谐统一，使数学知识教学和思想品德教育有机结合，以全面提高教育教学质量。

四、 结束语

总言之，德育作为五育之首，是教书育人最重要的内容之一，作为新时代教学者，我们都应该将“立德树人”作为教学之根本，深度解读学科教学中的德育素材，挖掘教材中的德育内容，结合学生发展规律，潜移默化地对学生进行德育教育，从而促进学生身心思想全面发展。

参考文献：

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[2]吕进.浅析小学数学教学中德育的渗透[J].甘肃教育，2017（24）.

[3]黄秋萍.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略探讨[J].课程教育研究，2018（17）.

作者简介：

刘荣来，福建省龙岩市，福建省龙岩市长汀县涂坊中心学校。