新课程改革背景下高中生物教学模式优化策略探析

摘要：新课程改革逐渐深化背景下，带动高中生物教学模式变化，生物小学中教师引入更多的教学模式，大幅度提升学生学习质量及教师教学水平。但高中生物课堂存在一些问题，需要深入研究分析。文中分析新课程改革背景下高中生物教学问题，给出优化生物课堂教学模式的策略。

关键词：新课程改革;高中生物;教学模式优化

高中阶段生物作为基础性学科，通过课堂教学提高学生生物素养。但目前大多数生物教学仅局限在教材内容讲解上，不满足素质教育的要求。新课改背景下提倡新课程理念，教师采取措施提升课堂有效性，让学生逐渐吸收与掌握教学内容，推动生物课堂教学质量提升，大幅度提高学生生物素养。

一、 新课程改革背景下高中生物教学的现状

新课程改革背景下大部分生物教师尝试改变传统教学模式，在课堂教学中落实新课程改革理念。但具体落实过程中教师忽视挖掘与新课程理念相对应的课程资源，直接阻碍提高课程教学质量，使得高中生物教学效果不理想。新课改要求生物课堂拓展课程资源，满足新课程理念要求，指导学生探索生物现象、内容及规律，避免课程资源不足影响到教学效果提升。

同时，高中生物教师重视课堂教学与知识传授，并未将知识传授与生活实际联系起来，也没有利用学生现有的生活资源，使得学生核心素养培养停留在纸面上。部分高中生物教师教龄长，长期下来积累了丰富的教学经验，但自身受到传统教学观念的影响，课堂教学时依然围绕“教材+黑板”的模式教学，教学形式单调，使得学生之间的差距愈发明显，影响到学生学习积极性。此外，部分学生高中阶段生物并未打好基础，使得学生生物学习更加费力，教学过程中跟不上教师思维，出现走神的情况，使得课堂教学效率低迷。

二、 新程改背景下高中生物教学模式优化策略

（一） 丰富生物课堂教学资源

生物课程建立在实验基础上自然学科，新课程改革背景下教师打破传统教学思路，同時全面整合生物教学资源，奠定高效课堂建立的基础。高中生物课堂上，教师将生物理论知识与实验联系起来，将生物知识通过实验传给学生，使得生物知识更加直观。

如“DNA和蛋白质技术”知识点学习时，教师通过整合课程资源，提高这个实验知识点讲解质量。考虑到实验操作步骤相对复杂且重要性十足，教师打破传统教学模式的限制，引导学生通过实验发现问题，提升学生分析问题与解决问题的能力。课程资源优化的重要途径就是联系生物知识与实验，帮助学生熟练掌握生物学基础知识，培养与提升学生观察能力、思维能力及动手操作能力等，实现落实核心素养要求的目的。

（二） 创新生物课堂教学模式

具体的教学过程中，高中的生物教师应该注意在营造出轻松的良好的生物课堂氛围的同时，必须重视对学生进行知识的深化和理解。这样，就会有事半功倍的学习效果。学生会在良好的氛围之下，更加深入地理解生物知识，发挥学生的主观能动性。高中生物教学活动中围绕学生开展，尊重学生主体性，激发学生生物学习的兴趣，为后期学习夯实基础。如，生物课堂教学活动开展前引入游戏法激发学生思维，吸引学生注意力。《细胞分化》知识点讲解时，教师可以组织学生开展教学教学法。班级内学生扮演细胞，教师则扮演主导细胞，接着播放背景音乐，细胞增殖开始后教师慢慢敲打手鼓，敲打频率慢慢增加，学生则模仿细胞运动过程，将整个教室当成人体的一部分，利用游戏的方式模式细胞增殖过程。

同时，课堂教学过程中生物教师合理利用小组合作学习方法，将学生分成若干个的学习小组，完成讨论后再次进行生物实验，整个过程中培养学生倾听能力及尊重他人的习惯，又可以培养学生自主学习能力。如，《细胞增殖》这部分学习时，教师可以引导学生讨论，及时解决问题，当学生因为一个问题争执不下的时候，教师及时介入其中并帮助其树立正确的价值观念，奠定核心素养落实的基础。

（三） 利用生物实验，培养科学探究能力

教师引导学生热爱生命与尊重生命，实现提升学生综合素质。引导学生学习过程中，教师要善于列举生物实例与自然现象，达成生活化教学目的，培养学生分析问题与总结问题的能力，通过持续观察总结变化规律，感受到生物学科学习的魅力。利用鼓励与激发的方式培养学生“生命观念”，让学生及时记录自己观察到的生命现象，并对生命特征进行解释，准确表达自身观念。当涉及一些难度较大的知识点时，借助表格与图像结合的方式加深学生记忆与理解。

高中生物实验教学时培养学生实验意识，让他们明白实验的重要性，主动参与实验过程，完成生物知识的学习。生物实验课完成教学任务后，教师引导学生提出实验过程中的问题，并给出改进策略，掌握生物知识与内涵。如：“洋葱表皮细胞”结构观察实验中，这部分知识点仅凭口述的话过于抽象，课堂上教师选择真实的实验材料，引导学生利用显微镜观察，直观地观察植物细胞组成，明白生命价值与意义。学生观察洋葱表皮放大细胞时，根据教师课堂梳理做好笔记，并对植物细胞组成有一个了解，深化记忆。课堂上学生亲自试验，并制作相应的实验材料。通过自主努力与探究，掌握观察技巧与分析问题的技巧，实现提高学生科学探究能力的目的。

三、 结语

综上所述，生物学与现实生活存在联系，学习过程中要让学生掌握过程而不是结果。新课程改革背景下高中生物教学要打破传统教学模式的限制，选择合适的教学方法，彻底改善传统教学模式的不足，大幅度提高生物课堂教学质量，奠定全面落实素质教育的基础。

参考文献：

[1]张雪敏.高中生物教学中疑探导练教学模式的应用分析[J].知识经济，2018（24）：155+157.

[2]吴光碉.基于新课程改革背景下对生物教学模式的转变探析[J].戏剧之家（上半月），2014（1）：126.

[3]张淑芬.新课程改革背景下高中生物教学有效性的初探[J].中国职工教育，2012（12）：94.

作者简介：

卢文祥，福建省南安市，福建省南安市柳城中学。