浅析高中政治课如何培养学生的人格

摘要：高中阶段是学生人格成长的特殊时期，这一时期的学生往往会出现学习压力大、人际关系紧张、对未知社会的认识片面等问题。由于每个学生成长的环境不同，因而性格以及面对事物的态度与观点也会有所不同。一部分学生表现得自私、敏感、自卑、嫉妒、缺乏安全感、悲观、消极、占有欲强，这些看似很平常的性格特质却在无形中影响着学生健康人格的形成。在高中思想政治教学中，教师要帮助学生塑造健康的人格，引导学生积极健康地成长。

关键词：高中思想政治教学;培养;学生人格

一、 高中思想政治教学的重要作用

（一） 高中思想政治教学能够促进学生人格的全面发展

人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式。高中思想政治教学要重视引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，正确的三观有助于促进学生身心健康发展。

（二） 高中思想政治教育能够为现代化建设提供必要人才储备

高中思想政治教育要使学生学习到基本的政治知识，理解当代中国公民道德建设和法制建设的基本要求，获得正确选择人生发展道路的相关知识。在能力方面，要提高学生用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题，做出正确的价值判断和行为选择的能力，培养学生自主学习、选择、探索的能力。在情感、态度和价值观方面，要使学生更加热爱生活、热爱集体、乐于学习，养成关心他人、尊重科学、追求真理、甘于奉献等优秀品质。

（三） 高中思想政治教育能够为实现“中国梦”助力

学校要非常重视对学生的培养，使学生具备健全的人格，拥有实现中华民族伟大复兴中国梦的决心和信心。通过思想政治教育，学生不但能更深地了解我们的国家，更能深刻地体会到一代又一代中华民族的优秀儿女为了实现“中国梦”为之牺牲、为之探索、为之奋斗的伟大追求，从而有意识地去塑造自己不断追求、不懈奋斗、热爱祖国和奉献社会的美好人格。

二、 在高中思想政治教学中培养学生人格的策略

（一） 改变教学模式，提高学生学习积极性

高中政治围绕经济生活、政治生活、文化生活三大主题，以马克思主义哲学常识为主要内容，主要考查学生的理解能力和实际运用能力，因此，单纯依靠死记硬背的教学方式是完全行不通的，教师长篇阔论地講解会导致学生失去学习的主动性，从而影响学习的积极性。面对这种现状，教师可以切合高中生的兴趣特点，采用理论结合时事的方式，在教学中融入更多新鲜、有趣的元素，以此提高学生学习的积极性。例如，在《意识的作用》一课的教学研究中发现，高中生的理性思维并不成熟，对事物的感知和判断更多还是停留在感性层面，这与他们这个年龄段的生活经验有关。而哲学是一门比较深奥的课程，要使学生透过哲学表面看到本质，还需要教师创设大量丰富的教学情境，加深学生的认识和理解。在本课的教学研究中，我采用生活情境教学法，力求让学生更易于理解和消化内容，并循序渐进地引导学生学会思考和探究，这也是课程教学中采用的一种非常有效的教学模式——探究式教学。探究式教学着眼于培养学生的自主学习、合作探究的能力，学生对于亲自分析和解决的问题理解得会更加深刻，通过自主探究，学生的思维会渐渐变得丰富起来，学习的积极性也会大大提高。此外，教师也可以采用任务型教学模式，让学生充分利用网络途径收集一些信息，丰富学习内容，使学生在参与学习的过程中获得更多的知识。

（二） 充实教学内容，让思想政治课堂与时俱进

在思想政治教材中有大量理论知识，常常使学生感到枯燥、乏味，这就需要教师去充实教学内容。如在讲述马克思主义的基本观点时，教师不仅要与我国现代化建设紧密联系起来，还要立足于学生的生活经验，着眼于学生的发展需求，提供具有拓展性和应用性的教学环节，提高学生的综合能力。尤其是在当今的网络时代，互联网的发展给传统思想政治工作带来了巨大的挑战，在新时代、新形势下的高中思想政治教育应与时俱进，不断创新，注重实效。例如，“罗尔事件”一时间占据了各大新闻媒体的头条，也引起了学生们对此事件的探讨。《罗一笑，你给我站住》的文章刷爆朋友圈，文章打赏金额短时间内达到上限，但这个为患白血病小朋友而写的文章背后竟然存在营销行为，罗尔事件的主人公罗尔因此被推上风口浪尖，公众也从最初的同情心态转为愤怒。虽然最后罗尔将在微信平台上收到的打赏金额原路退回用户零钱，但此事件的影响却仍在扩散。“罗尔事件”反映的是人性的扭曲还是道德的沦丧？学生们对此展开热烈的讨论。在师生的共同研讨下，大家最后达成共识：这是一场信任危机，人要保持住最基本的诚信品德，并且要遵守法制社会的规则和制度。通过对网络热点新闻的探讨，学生更加深刻认识到思想政治学习与自身生活的密切关系。

（三） 把正能量渗透到学生的实际生活中，提高教学效果

随着信息时代的快速发展，新闻媒体上充斥着各种各样的负面消息，这些负面消息在无形中影响着学生对社会的认知。学生在阳光下成长，才能更接近阳光。在思想政治教学中，教师要把正能量渗透到学生的实际生活中，给予学生更多积极向上、阳光的引领和暗示。例如，在《实现人生的价值》教学中，教师以成龙为汶川地震录制的一首公益歌曲《生死不离》导入，带领学生走进成龙的故事。教师问：“同学们谁知道这首歌曲的录制背景？”班里有不少成龙的铁粉，回答说这是成龙为汶川大地震而赶制的一首公益歌曲，并且成龙是第一个赶到汶川震区的明星。接着，教师为学生们播放了视频《访问成龙》，通过视频学生们了解到，成龙是一位非常热爱公益和慈善事业的人，他通过许多公益活动回报社会和他人。同时，学生们表示，当下最重要的就是要好好学习，将来好有能力去帮助那些需要帮助的人。通过把正能量渗透到学生的实际生活中，促进了学生良好品质的形成。

总之，教育的目的是为社会和国家培养有用的人才。只有人格“合格”，才能为社会和国家所用。丰富的教学模式、与时俱进的课堂、渗透到实际生活中的正能量，对学生的人格培养和塑造起到了积极的作用。学生拥有良好的人格，才会拥有更美好的人生。

参考文献：

[1]原慧玲.高中政治教学中如何培养学生的人格[J].神州：下旬刊，2013（12）：159.

作者简介：

何燕，广西壮族自治区贺州市，广西贺州市平桂区平桂高级中学。