新课程改革下的初中政治教学方法探析

摘要：在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中，我国的教育环境产生了较大的变化，老师必须要立足于学科教学的现实条件，深入分析和解读目前的教学改革要求，积极体现教学的针对性和有效性。对此，本文以初中政治教学为切入点，了解新课程改革背景之下该学科教学的相关方法，以期为体现政治教学应有的作用和优势提供新的借鉴。

关键词：新课程改革;初中政治;教学方法

一、 引言

作为初中阶段的重点学科，政治对培养学生良好的人生观和价值观、塑造学生完善的人格意义重大，老师需要摆脱传统应试教育的桎梏，明确学生长期发展的实质需求，以创造性的教学策略和教学手段为出发点，保证学生在老师的引导之下真正地掌握该学科学习的技巧和精髓，实现个人的良性成长。

二、 层次化教学

老师所采取的教学策略和教学手段会直接影响最终的教学质量及效果，为了实现教学资源的合理配置和利用，给予学生更多学习和成长的机会，老师需要站在学生的角度，积极采取符合学生个性化发展特点的创造性教学策略和手段，保证学生能够真正掌握学科学习的技巧。其中层次化教学符合以人为本和因材施教教学理念的核心要求，能够正视学生的主体地位，实现学生的个性化成长和发展。我国新课程改革对老师的教学方法提出了较高的要求，为了保障不同层次的学生都能够实现自身的良性成长，老师必须要注重对教学方式的针对性选择，其中以层次化教学为主体的教学方向和教学原则，能够更好地揭示不同学生发展的实质需求。在制定教学方法和教学目标之前，老师必须要注重深入合理的分析，了解不同学生的学习兴趣，学习爱好和学习能力，以此来保障目标设置的科学性和针对性。其次，在完成基本知识的传授之后，老师还需要根据不同学生的学习成绩，对后期的教学内容进行相应的调节和安排，要求不同层次的学生完成各自的作业和任务，只有这样才能够保证学生获得不同程度的提升。

三、 理论联系生活实际

长期的应试教育导致许多老师在教学实践的过程之中，只关注简单理论知识的传授，忽略了学生动手实践操作能力的培养，大部分的教学内容过于局限和单一，教学资源被浪费，严重束缚了学生想象能力和逻辑思维能力的提升和培养。政治学习不仅以基本知识和基本概念为主体，还包括许多的社会观、人生观，为了让学生在老师的引导之下不断提高自身的综合素质，老师必须要关注对该阶段学生心理和生理特点的分析。与其他阶段学生相比，初中阶段学生还没有树立正确的人生观，对自己的人生定位还比较模糊，因此在政治教学时老师需要保证学生掌握基本的政治常识，然后将更多的时间和精力放在对学生动手实践能力的培养和引导上，结合学生的生活实际情况对后期的实践活动进行相应的安排和调节，只有这样才能够实现对学生的合理引导。其次，政治老师还需要注重政治教学与日常生活之间的紧密结合，明确政治思想和政治知识在日常生活实践中的引导作用，将政治知识与学生的生活情境相结合，保证学生在自主学习和实践的过程之中真正地意识到政治学习对生活实践的重要作用和引导价值。

另外，对于政治老师个人来说还需要抓住不同政治知识点的核心价值，大部分的政治内容与生活实际联系比较紧密，如果老师只围绕教材之中的政治知识进行相应的讲解，就会极大地加大学生的学习压力，导致学生难以对该学科进行针对性的学习和复习，对此，老师需要实现政治内容的具体化，尽量避免简单的知识灌输，将各种创造性的教学策略与教学手段融入其中，明确学生的发展要求。其中视频音频的播放和图片的展示最为有效，这种教学策略和教学手段符合素质教育的实质要求，能够改革传统教学模式的不足，调动学生的各项感官，实现学生的良性成长。结合相关的实践调查不难发现，这种创设情境的正确形式取得了良好的效果，整个课堂氛围非常的活跃，课堂效率也得到了极大的提升。

四、 拓展学生的政治视野

从更为宏观的角度来看，政治教學以拓展学生的视野、实现学生的综合成长和发展、保证学生树立正确的国际观为任务和目的，对此，在政治教学实践时，老师需要以政治知识的学习为主体，以引导学生树立正确的政治思想为支柱，帮助学生积极了解政治学科与其他学科之间的内在逻辑联系，积极引导学生构建全面的基础知识框架和结构，只有这样才能够实现学生的全面成长和发展。其次，老师需要注重第一课堂和第二课堂之间的联系，拓展教学资源，让学生通过参与不同的教学实践活动，真正地了解个人与社会之间的内在联系，主动的参与不同的社会实践活动，通过调动个人的主观能动性来提高自身的学习能力和综合动手能力，站在政治学的角度对社会现象进行分析和研究，不断拓展个人的政治视野。需要注意的是，每一个学生的学习能力和学习背景有所区别，在引导学生的过程中，老师需要注重对不同教学内容的合理筛选，明确学生的学习方向，保障学生能够获得针对性的引导和帮助。为了更好的减轻学生的学业压力，尽量避免师生之间的隔阂，老师还需要站在学生的角度，尊重学生、理解学生、与学生做朋友，在开展不同课外实践活动时主动地为学生提供力所能及的帮助，适当地对学生进行相应的点拨，保证学生学习和实践的正确方向。这种以学生为主体的教学实践活动和教学形式能够在第一时间吸引学生的注意力，使学生政治学习能力稳定提升。

五、 结语

新课程改革之下的初中政治教学方法反而比较多元，不同教学方法所涉及的内容有所区别，老师需要将理论与实际相联系，明确不同学生学习和成长的实际情况。

参考文献：

[1]胡建军.新课程改革下的高中政治教学方法[J].青少年日记：教育教学研究，2015（4）：50.

[2]邱彦吉.谈新课程改革下的高中思想政治教学方法[J].新课程：中学，2013（1）：85.

[3]邢胜男.新课程改革下的高中政治教学方法探析[J].祖国，2018.

作者简介：

黄胜琴，广西壮族自治区桂林市，广西壮族自治区桂林市临桂区会元学校。