中班幼儿美工区域活动中的绘本投放

■文/施晓云

一、中班幼儿美工区域活动中绘本投放的有效性

要想中班幼儿美工区域投放的绘本有效，首先要理解绘本投放的目的和意义，以及有效性：一是让幼儿通过绘本对本次主题活动的内容有理解，让绘本为主题活动服务；二是通过绘本上的描述，完成此次学习目标，并具体到对某件事物的认知。

有效性体现在幼儿能够通过绘本的引导，完成学习目的，通过放置投放绘本的过程，让幼儿养成良好的品质。从绘本本身来讲，有效性体现在幼儿通过放置的绘本不但完成了学习目标，还在拿取和归还绘本的过程中养成一些品质；从绘本放置过程来讲，有效性体现在幼儿通过具体的活动，在活动过程中发现绘本能够在完成活动时给予帮助，从而培养幼儿的相关品质。只有理解“有效”的内涵，才能正确认知投放绘本的意义和目的，有了正确认知，才能提供具体合理的方法。

二、研究幼儿的有规律的活动区域，有目的地给幼儿投放活动材料

什么是区域活动，顾名思义就是根据幼儿的活动水平，有目的地投放活动材料后，幼儿根据自己的想法来操作这些材料，它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动；它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要，促进每个幼儿个性的发展。作图区域作为幼儿在进行美术活动时的重要场所，为幼儿的美术活动提供了有力支撑。中班幼儿在活动上具有规律性和习惯性，教师可以根据幼儿的活动规律，在合适的地点放置绘本，使幼儿在活动过程中注意绘本的存在，一些幼儿在活动过程中会注意到经常活动的地方多出了一些东西，好奇心会驱使幼儿探究绘本的内容，从而使幼儿在绘本中发现属于自己的体验。让幼儿在探究绘本的过程中意识到绘本在美术活动目标中起着服务的作用，幼儿才会注意使用绘本，体现绘本放置的有效性。

例如教师在进行美术活动“欢乐的中国年”中让幼儿描绘想象中的过年场景，在幼儿实践活动之前，教师在必经之路和其他地方放置一些绘本。有些幼儿进入美工区域的第一时间就发现了放置的绘本，这些幼儿会在接下来的过程中探究绘本的内容，会发现绘本上描绘的也是过年的场景，这对于幼儿自身在完成描绘“年”的目标时起到了参考作用，一些幼儿喜欢一边绘画一边到其他幼儿身边，教师在其习惯性的活动路线上放置绘本，也能达到使幼儿发现绘本的目的，体现绘本投放的有效性。

三、设置主体活动，让幼儿主动寻找绘本

教师在进行美术活动前，可以根据主体活动，设置相应的活动环节，以绘本为小节活动目标，通过合理的引导方式，让幼儿主动寻找绘本，并利用绘本完成学习任务，这样也能体现绘本的价值。

例如在进行美术活动“春天”时，教师根据教学目标，将美术活动和游戏相结合，设计了以下活动（游戏过程），教师设计游戏“寻找春天”，游戏的最终目标是让幼儿通过游戏指引发现放置在各处的绘本，具体实施方案为：教师在前进路线上设置方向和数字，通过歌谣随机说出数字（保证游戏数字能够达到绘本放置地点），幼儿根据教师说出的步数前进相应的距离，最终在“找一找这里有什么”的指引下找到绘本。

在此过程中，教师利用合理的方法引导幼儿主动寻找绘本，让幼儿在今后的活动中注意到该区域有绘本出现，在下一次的活动中幼儿就会有印象，并在以后的活动中开始主动寻找绘本，也体现了绘本投放的有效性。不仅如此，这一活动还有效避免了幼儿在活动中出现“虎头蛇尾”的情况，避免幼儿在进行自己的活动时被其他幼儿的活动打断。

结语

美工区域是幼儿在进行美术活动的重要场所，利用好美工区域，能够为幼儿在美术活动中提供有效的支持，使幼儿更好地完成学习目标。绘本在幼儿活动中有着重要作用，有效合理的放置能够为幼儿在游戏中更好地达成目标服务，不仅能够帮助幼儿在活动上做参考，还能在使用绘本的过程中养成一些优良品质，以此促进幼儿全面发展。绘本在美工区域的有效投放，让两者共同促进幼儿的发展，双管齐下达到真正有效的目的。