“弱化”班主任的班级管理，强化学生自我管理能力

丁泽

（北京师范大学珠海分校，广东 珠海）

班级教育活动开展的过程中，通过班主任的管理，确保各项活动落实到实际当中，从而促进学生的成长。受到这一理念的影响，导致很多班主任产生了错误的认知，认为自身必须全方位对班级进行管理，只有这样，才会使班级内所有同学全面发展。但实际当中，效果并不理想，有些甚至起到负面效果。所以，需要确保班级不受影响的同时，适当“弱化”班主任的班级管理，使班主任在班级管理中发挥出更大的作用。

一 “弱化”班主任的班级管理在强化学生自我管理能力中的意义

（一） 树立自我管理意识

以往阶段，在班级管理工作当中，班主任为主导者，开展所有与班级发展的工作，即针对班级具体情况，向学生发布相应的命令，学生根据班主任IDE 命令，完成各项活动。受到这一现象的影响，使得学生每天都浑浑噩噩，不知道自己做了哪些活动，同时，对于那些思维发散的学生来说，受到班主任管理的约束，难以合理安排时间，严重影响学生的自我管理能力，甚至在一些学生当中，已经不具备自我管理能力，任何事情的进行，均需要他人帮助，从而对生活与学习产生严重干扰，最终走向歧途[1]。而“弱化”班主任的班级管理后，将更多的时间交给学生，由学生针对具体情况，独自对班级进行管理，而班主任只是观察学生的班级管理，及时发现其中的问题，并予以指正，通过学生的参与，掌握管理方面的技巧，从而更好对学习进行规划，使其充分感受到学习的乐趣，长此以往之后，学生必然会梳理出更强的自我管理意识。

（二） 提升自理自立能力

大学生培养的过程中，不仅向其传授专业的理论知识，更重要的是培养其自理能力，确保学生具有较高的自理能力，可以为其未来学习与工作奠定良好基础。然而，受到我国教育体制的影响，使得我国高校对学生进行培养时，只是注重学生的专业课程学习情况，很少注重学生自理能力的培养，只是将一些较为简单的管理工作交由学生完成，而大多数工作依然由自己完成，导致很多大学生缺乏良好的自理能力，成为了一个个“巨婴”[2]。而“弱化”班主任的班级管理后，班主任从各项工作当中脱离出来，将更多的工作交给学生完成，学生通过这些工作的开展，逐渐养成良好的习惯，可以独立完成各种事物，从而具有良好的自理自立能力。

（三） 培养社会交际能力

对于大学来说，通常是学生学习的最后一个阶段，学生经过这一阶段的学习后，步入到社会当中进行工作。在社会当中，人员众多，人们需要通过与各种类型人员进行交流与沟通，进而达到生存的目的。而大学班级是社会的一个缩影，学生不仅在其中进行生活，同时还需要学生之间进行有效的交流。人作为一种特殊的物种，交流与沟通在人类生活愉快发展中具有重要意义，任何事情的进行，均需要展开一定的交流。但在以往阶段中，班主任处于主导地位，通过发布命令的方式，对整个班级进行管理，使得任务成为了学生的负担，学生完成这些任务时，只注重效率，完成班主任交给自己的任务，而忽略了与其他同学的交流，不仅影响各项工作的质量，而且还严重干扰学生之间的交流，不利于学生未来的发展与成长[3]。而“弱化”班主任的班级管理之后，将各项工作交由学生独自完成，任务不再是学生的压力，而是一种责任，学生为了更好地完成这些任务，会加强与他人的交流，长此以往之后，必然会培养出良好的社会交际能力。

（四） 增强团队合作观念

大学阶段的学习过程中，学生还应形成良好的团队合作意识，只有这样，才会符合现代社会的发展要求，为其更好地进行工作奠定良好基础。然而通过大量实践表明，采用传统的班级管理模式，即便会对学生的团队合作意识进行培养，但也很难达到社会的要求[4]。以往阶段，在整个班级内，班主任处于主导地位，而学生处于次要地位，学生所有活动的开展，均由班主任进行安排，导致一个个活动被分割成独立的个体，由不同的同学完成各自分配的任务。这种情况下，很难使学生形成良好的团队合作意识。而“弱化”班主任的班级管理后，则可有效改善这一现象。由于学生对班级进行管理时，将会转变学生在班级内所扮演的角色，成为班级的主人，将班级当做自己的家一样，班级建设的好坏，与自身荣誉具有直接关系，在这一共同目标的引导下，使学生共同对班级进行管理，并加强班级的维护力度，进而提升学生的集体感。

二 “弱化”班主任班级管理的方法

（一） 转变管理模式

为了“弱化”班主任的班级管理，使学生形成更加良好的自我管理能力，应转变以往落后的管理模式，具体来说，需要从以下三个方面着手：一是标准化，即针对班级的具体情况，制定出相应的管理制度，对于表明良好的学生，给予其一定的奖励，而对于表现较差的学生，则适当的进行惩罚，通过奖惩的方式，对学生进行约束与引导，激发其参与班级管理的积极性，确保学生真正的参与到班级管理工作当中。二是精细化。班主任将班级管理交给学生时，应注重每一个细节的监督，并及时发现学生管理时存在的问题，避免学生养成马虎等不良的习惯，为更好地对自我进行管理奠定良好基础[5]。三是民主化。尊重每一名学生，关注其个性化发展，准确掌握所有学生的特点与优秀，并针对这些优势，适当安排到相应的班级管理岗位上；构建良好的师生关系，将学生放置到与班主任相对平等的位置上，使学生真正成为班级的主任。此外，班主任开展各项工作时，与学生进行商讨，通过学生集体的投票决策，确定出最终的管理方案。

（二） 打造优秀的班干部团队

在每一个班级当中，均会构建出相应的班干部团队，其相对于班主任来说，班干部与学生相处的时间更长，不论是情感方面，还是在管理方面，班干部均优于班主任。所以，为了“弱化”班主任的班级管理，班主任应转变以往的观念，加强对班干部的认知，并针对班集体的具体情况，打造出一支优秀的班干部团队。而想要达到这一目的，则需要从以下两个方面着手：一是班干部的选择。班干部作为班级的主要管理者，直接关系到管理的具体情况，因而不能随意选择，不可由班主任直接派遣，而是要全班同学共同参与，利用投票选举的方式，确定各个班干部岗位成员。这样由班级所有同学进行选举，由于班级同学接触时间较长，了解程度更高，会为了班级更好地发展，选择出那些责任心较强的学生[6]。二是培训。班主任应根据班干部的具体情况，对其进行一定的培养，逐渐提升其各方面能力，不仅加强对班级的管理力度，而且，还可以作为其他学生的榜样，通过榜样力量的引导，激励其他同学的成长。

（三） 转变班主任职能角色

受到传统教育观念的影响，导致我国教育领域当中，班主任依然占据较高的地位，是班级中的管理者与决策者，其在班级内具有较高的威严，发布出指令之后，所有学生均应按照其指令完成各项工作，使得一些学生谈及到班主任时，经常会出现恐惧感。所以，“弱化”班主任的班级管理时，应转变班主任的职能角色，由以往的管理者，变为了班级的服务者；由以往的决策者，变为了学生的协助者，使学生成为班级管理的主导者[7]。通过这样一种转变，可以降低学生对班主任的恐惧感，构建出良好的班级环境，学生在学习与生活当中，能够有效展示自我。而在班主任方面，也能真正与学生融为一体，拉近师生间的关系，不仅有利于班主任对学生的了解，为教学活动的开展提供重要帮助，而且为给予学生更大的管理空间，最大程度强化学生自我管理能力。

三 结语

综上所述，班级管理的过程中，适当“弱化”班主任的班级管理，不仅能够使学生树立良好的自我管理意识，提升自理自立能力，而且还会培养社会交际能力，并形成团队合作观念，为学生更好地成长奠定良好基础。而想要真正达到“弱化”班主任班级管理的目的，则应转变现有管理模式，打造优秀的班干部团队，以及转变班主任职能角色。