工匠精神培养与高职思政教育的有效融合

杨榴

（湖北生物科技职业学院，湖北 武汉）

工匠精神作为思想领域的品质修养，是培养学生敬业精神以及创新意识的基础。工匠精神的培养可以有效的推动高职院校的教育发展，不仅是教学意识的体现，更是培养学生未来职业态度的表现[1]。因此，在高职的思政教育中，注重工匠精神的融合，最大化的满足社会市场对工匠型人才的需求。同时经过系统的引导，帮助学生树立专业以及行业融合发展的工匠精神。

一 工匠精神与思政教育融合的作用

随着社会事业经济的快速发展，对人才的需求越来越倾向于工匠精神。学生工匠精神的培养，是在本质上培养学生的敬业精神以及创新意识。在社会主义的核心价值观中，学生敬业精神与创新意识的建立，是社会事业可持续发展的关键[1]。因此，强化学生工匠精神的培养，有效的促进高职院校对社会需求型人才的培养，为国家的长久发展奠定基础。

二 工匠精神与思政教育融合的意义

（一） 促进国家快速发展

高职的思政教育是众学生打开成功大门的关键要素，肩负着多元化人才、技术技能的传授、促进学生创业就业培养的主要职责，应高度重视。而目前的人才市场的专业技术型的人才还处于紧缺的状态，所以需要具备工匠精神的人才，有效的提高社会主义的发展建设[2]。因此，高职院校应积极响应国家的号召，担负起培养工匠精神人才的重任，将工匠精神与思政教育有效的融合，在培养学生专业技术熟练掌握的同时，促进学生工匠精神的培养，为国家提供新时代的合格人才，促使国家快速发展。

（二） 促进学生职业精神的培养

随着社会市场经济水平的快速发展，市场经济的竞争力越来越激烈，对于人才的需求理念也发生了极大的变化。在新时代的背景下，我国对于经济市场的建设取得了极大的成就，但是其发展模式的粗放，导致企业市场出现了混乱，大部分企业为了追求经济收益，忽略了对人才职业素养的要求，只看重了员工的专业技术以及业务能力，而对员工的职业精神选择了忽视。高职院校教育是培养学生生产技术与运营能力的主要场地，所以在教育教学的过程中，往往关键重视学生专业技术的培养，对职业精神的教学还处于缺失状态。而从市场企业的需求来看，工匠精神作为企业员工的职业精神核心，是学生未来满足社会需求的基础[2]。因此，在高职教学中，有效的将工匠精神与思政教育融合，从而培养社会市场的需求型人才。

三 工匠精神与高职思政教育融合的有效措施

（一） 思政教育的教学改革

高职院校教育作为培养社会高质量人才的重要组成部分，以培养学生就业为基础目标，而高职思政教育是教学的重要结构。随着社会的不断发展，科技技术也越来越发达，在经济快速发展的同时，也引起了一定负面因素，作为职业精神核心的工匠精神，随在科学科技的发展，渐渐的淡出了市场经济体系。同时，高职的教学受社会经济体系的影响，在教学中重视学生专业技能的培养，而忽略了学生工匠精神的建设。因此，为更好的促进学生的全面发展，高职院校应积极改革教学理念，将工匠精神与思政教育相融合，积极创新教学方法，激发学生的学习积极性[3]。从高职的教学方法上来看，大部分思政教育课程都是以理论讲解为主，学生学习缺乏主动性，影响学生的学习进度。高校教育应积极组织学生参加实训活动，将理论教学与实训教学相互融合，通过学以致用的教学方式，有效的将工匠精神与思政教育相融合，促进社会需求型人才的培养。

（二） 促进二者的有效融合

工匠精神与思政教育的有效融合，有利于学生的未来发展，引导学生学以致用，明确促进社会经济发展的教学目标，保障学生在日后进入企业工作岗位后，成为具有工匠精神的一位高素质人才[3]。有效的融合工匠精神与思政教育，促进学生明确工匠精神在未来自己工作业务中的小游戏，从而潜移默化的树立学生的职业素养，提升自身的工作热情以及职业精神。在学生提升自身的整体职业素养时，还可以有效的应对未来工作中的难题挑战，促进学生获得更好的发展。

（三） 营造良好的学习氛围

良好的学习氛围可以有效的促进学生学习的积极性，在工匠精神与高职思政教育有效融合的教学中，应积极改进教学的方式方法，营造良好的学习氛围，潜移默化的影响学生的工匠精神理念的形成。在教学实践中，结合院校的实际情况，从校园环境、文化环境以及就业环境等多个角度，进行教学环境建设，将工匠精神有效的融入思政教育教学中。例如，院校可以依据工匠精神的理念为主题，举办校园专题讲座或专家讲堂，让学生更好的理解以及认知工匠精神的意义和内涵，不仅有益于提高学生校园生活的多样性，还开拓了学生看世界的眼界[4]。同时，学校可以举办学生职业技能竞赛，促进学生职业知识以及技能的学以致用，有利于学生工匠精神的培养[4]。

（四） 实训教学的有效进行

学生工匠精神的培养，仅有教师的知识讲解，是无法实现工匠精神的真正价值，所以结合课堂知识与实训教学，进行学生实训能力的培养。实训教学是学生理论知识运用的重要环节，培养学生的工匠精神，学生就需要在不断的实训体验以及思考中，慢慢领悟工匠精神的内涵，丰富自身的经验，强化自身的专业能力，促使学生道德素养与思想品质的培养。同时，高职教学没必要将学生束缚在校内，要和企业合作，为学生建造真正的实训基地，在工作岗位实习的过程中，体验严格的训练管理，精进学生的工匠精神，促使学生时刻抱着极其热烈的工作态度。为了学生的实训教学质量更为显著，教师应积极提升自己的教学水平，将工匠精神与思政教育相互融合，提升学生工匠精神的快速发展。

（五） 学习文化下工匠精神的培养

强化思政教育的建设，以工匠精神为思政教育的基础教学内容进行有效融合。同时，增强学生在社会实践教学的比重，促进学生在实践教学中提升自身的文化品质以及道德素养[5]。尤其是工匠精神道德素养的培养，可以选择具有工匠精神的名人或企业家，为学生树立精神榜样，通过各种渠道，如校园论坛、专栏访问、专家讲座等方式，积极宣传工匠精神。同时，利用校园文化资源，如书法、绘画、音乐以及摄影等，与工匠精神以及目前推崇的时尚精神有效融合嫁接，积极推动学生对其文化品质意识的形成，而对自身道德品质的追求与坚持，是促进学生工匠精神培养的重要因素。同时，工匠精神是我国优秀的传统文化，高职院校可以考虑以传统文化为思政教育开展的条件之一，从历史伟人身上学习工匠精神，促进学生更好的学习以及理解工匠精神的文化内涵[5]。

总体而言，高职院校作为社会人才培养的重要场所，是培养社会经济发展需求的高素质人才，而大部分高职院校的教学只重视学生的专业技能培养，却常常忽略学生的职业素养的培养。但工匠精神的培养是学生未来高职的职业核心要素，所以在保障学生专业技术熟练掌握的提升，还要积极强化学生的敬业精神以及工匠精神的培养，将工匠精神与思政教学相互融合，不断优化教学理念，在实训教学中促进学生理论知识的学以致用，保障学生工匠精神的建立，促进学生成为高素质人才，满足社会经济市场的需求。