OBE 理念在密西根州立大学专业核心课程中的实践

谢新颖，蔡婧娓，朱春凤

吉林省“2018 年长白山青年骨干教师海外研修计划”研修班于2018 年9 月19 日至12 月11 日赴美国密西根州立大学访问与考察。按照密西根州立大学国际中心的安排，参加为期三个月的专业课程学习，提升教学能力，增长国际视野。

一 美国高等教育及教育理念

（一） 美国高等教育美国在政治、经济、军事、文化、创新等领域

处于全球领先地位,其高等教育水平和科技水平堪称一流。根据《美国新闻和世界报道》周刊报道，全球最佳1000 所大学中，美国超过200 所，全球最佳大学前十名中，美国占8 所，这也决定了美国在政治、经济、军事、科技等领域的领先地位。这一切得益于美国特色的高等教育体系[1]。

美国高等教育水平处于全球领先，其国际化也是一直是全球的典型。十九世纪已经出现较成规模的国际化活动，二十世纪中期引起社会广泛关注，到二十世纪末，美国高等教育国际化日臻成熟，进入二十一世纪后美国高等教育国际化进入竞争期[2]。好的教育理念和教育制度使美国高校富有强大的竞争力，保证其高等教育蓬勃发展，创新人才层出不穷。

（二） 美国教育理念

中美教育观念存在较大差别。中国的大多数育理念是“考取高等学府”、“以分论成败”，这导致教学的成果就在一考之间，学生要做的就是“一心只读圣贤书”[2]。致使中国大学是宽进严出，在考试中只要拿了高分就能进入高等学府。大多数学生的兴趣、爱好和创造力被泯灭，在大学除了特殊原因外，几乎都能顺利毕业，进入大学就仿佛板上钉钉一样，能顺利拿到毕业证书。大多数学生学习状态不积极，致使很多大学生的学术水平只是高中毕业水准。

北美教育的教育大多数宽进严出。教育以培养个人兴趣、创造个人价值为目的。教育过程中注重个人能力培养，注重教育与生活、教育与社会相结合。不会以考试成绩来衡量一个人的能力，更不会因一次考试而论成败[3]。在教学过程中，教师注重激发学生学习兴趣，保护学生的学习兴趣和应用实践能力的培养。在教育过程中尊重个性发展，为每个学生的个性提供不同的学习途径，为以后学生的发展奠定坚实基础。因此在大学期间学生按照自己的兴趣学习，充分发挥自己的主观能动性和创造力，在教师的引导下，学生能够积极主动完成整个学习过程[4]。

二 OBE 理念在密西根州立大学土木工程专业核心课程中的实践

在密西根州立大学深入研究了土木工程专业的多门核心课程，现以《结构力学》课程为例，介绍密西根州立大学教师的授课方法、授课流程、授课内容、学生的学习状态、学生的学习效果以及教师授课中如何做到以学生为中心等，阐释OBE 理念的实现过程。

（一） 课程基本介绍

密西根州立大学《结构力学》课程的开设对象是密西根州立大学全体学生，既包含有该门课程需要的各专业的本科生，又包含研究生。课程的大纲和基本要求在学生的D2L（网络资源）查看，教师的一切努力都是为学生提供服务，帮助学生达到毕业要求，顺利节课。该门课程的学生人数为17 人。

（二） 任课教师的一般授课流程

在黑板上写出两道大例题，左右两侧各一道题，其中一道是D2L 中的作业，另一道是新的例题。

教师在教室四处走动，逐一走到每位同学面前，小声询问学生是否有问题并逐一解答。

讲解预留作业的练习题的正确答案。

通过例题讲解新的知识点，穿插基本理论。

间隔3-5 次课的随堂测验。

（三） 任课教师的教学方法与教授手段

教师授课以课堂讲授为主，适当结合工程案例讲授。教学手段采用板书；随堂测验试题为A4 纸并计算机打印试题。

（四） 任课教师授课信息量

每次课程的授课内容不多，一般解决一个实际问题。

（五） 学生的学习状态

不管是课前、课中还是课后，95%以上的学生持续集中学习，5%以下的学生偶尔看一眼手机。

（六） 学生的学习效果

通过课前学生之前的相互讨论与答疑，课上对学生学习状态和与教师互动的观察，课下学生与老师的交流，学生的学习效果非常好。

（七） 教师是如何做到以学生为中心的

通过课前与课后与任课教师的交流，虽然从课堂上看教师的授课信息量不多、讲授的是该门课程的核心问题，实际上教师在课下是通过在线给学生答疑解惑的[5]。同时，课堂上，教师在授课前关注的是全体学生，逐一到每名学生处反馈信息并解答疑问，在授课时，教师关注的是全体学生的学习状态，并时常与学生互动。

（八） 该教师讲课思路的独到之处

该任课教师在讲课思路上有创新性，在授课时含有非常严密的逻辑思维，学生一旦能跟上教师的思路，就会喜欢上这门课程，并能够掌握相关知识点[6-7]。该课程在讲授力学知识点时，不是“先讲解公式，然后拿着例题套用公式，再绘制内力图”。而是教师会让学生根据实际工程的情况，当结构受力时，让学生们感知各结构构件在受力后是如何反应的，再绘制出相应的变形趋势；继而利用刚节点角度的变化，获得相应关系式，最后绘制内力、变形图；通过启发学生，列出相应方程，计算特殊位置内力，再叠加，绘制最终内力图。

在讲解这个知识点时，创新性在于积分时公式的表达。教师取代传统的公式表达，而是在积分中利用几何图形更直观的表达两个图形之间的关系，让学生直观理解图形之间的关系与特殊点的数值。

结构力学课程带给学生的不仅仅是获取知识，更多的是培养了学生如何解决问题的能力[8]。启发教师在教学过程中应多思考，如何通过专业知识锻炼的学生思考问题、解决问题等多项综合能力。

三 结语

通过对美国密西根州立大学专业核心课程的学习，OBE 理念的主要体现在：专业核心课程的授课流程与课堂组织完全体现以学生为中心；教学方法采用工程案例为基础，例题作业等都与实际公共接轨；教师责任感强，备课充分，课下教学资料准备充分，提升课堂教学效果。

该校核心专业课程的建设对我校土木工程专业核心课程的建设和发展起重要作用，为我校土木工程专业核心课程的改革指导方向。