浅谈小学语文课堂中的主题教育

摘 要：在小学语文的教学开展过程中，教师不仅需要深入研读语文课本，还需要针对课本当中的文学素材加以主题化整合，并帮助学生在不同的主题学习过程中收获不同的文学知识与素养训练，进而帮助学生在语文知识的学习过程中实现知识的掌握、能力的提升和人格的健全。

关键词：小学语文;主题教育;课堂教学

主题教育，其实就是将小学语文课文按照其主题思想加以分类，并根据学生的知识需求和人格培养需求来进行设定和分配，在语文课堂教学过程中加以引导和设置，进而有效帮助学生实现知识的掌握、素养的提升与人格的健全。同時，教师在进行语文课堂的主题教育时，可以根据课文内容设置爱国主义主题来帮助学生建立爱国主义情怀;通过亲情感恩主题来帮助学生建立感恩的心;通过团结友爱主题帮助学生建立人际交往的意识与能力。接下来，本文将从上述三个方面简述小学语文课堂中的主题教育。

一、 爱国主义主题

爱国主义是每一个中国人都必须要具备的一种精神和情怀，也是小学语文教学过程中重要的主题教育内容。因此，教师需要选取爱国主义主题相关的课文进行重点教学和引导，并帮助学生在爱国主义课文的阅读过程中，主动感受文章主人公的爱国主义精神、逐步在头脑和心灵中建立爱国主义情怀。

例如，在学习《富饶的西沙群岛》这一课时，笔者为了激发学生的爱国主义热情，就使用多媒体设备为学生播放了我国西沙群岛的航拍景象，并请学生通过视频的观看来自主完成课文的阅读和学习。经过十分钟的阅读之后，笔者询问学生感受到了什么？有的学生说西沙群岛景色很美丽;有的学生说西沙群岛远离我国的主体部分;有的学生说很敬佩守卫西沙群岛的战士们。笔者肯定了学生的感受，并仔细讲解了西沙群岛的位置、结合课文为学生展示了西沙群岛的美丽与富饶，并针对课文最后一部分提到的内容重点讲解了战士们的爱国情怀与热忱。最终，学生不仅在笔者的教学引导过程中认识到了西沙群岛当中的美丽景象，也通过笔者的讲解和课文的阅读感受到了戍边战士的伟大和对于祖国深沉、厚重的热爱。经过这一篇课文的阅读和学习，学生认识到和平的生活并不是平白无故获得的，而是有无数爱国战士加以守卫才得以获取的，并在文章学习完成后从内心建立起热爱祖国、珍视祖国的爱国主义情怀。

二、 亲情感恩主题

亲情往往是每一个人生来最先感受到的一种感情，也是萦绕学生一生的重要情感。但是，教师在教学观察过程中可以发现，由于生活条件优越、物质丰富，很多学生往往意识不到家长对于其日夜不停的付出，且将这一切视为理所当然。基于此，教师就需要结合语文课文当中的亲情感恩内容来设计主题教育，并借此来培养学生感恩的心。

例如，在学习《妈妈睡了》这一课时，笔者首先带领学生进行课文的阅读，并详细通过课文中孩子口吻的叙述来感受其午睡时的所见所闻。接着，学生在笔者的教学讲解过程中认识了作者对于妈妈的观察、对于妈妈流露出的深厚感情。然后，笔者借助这篇文章询问学生：大家有没有在父母工作、做家务、熟睡时进行过观察和思考？请大家在学习小组中讨论，并试着回忆自己对于父母的认识和感受。经过十分钟的思考与讨论，学生纷纷说出了自己的父母与亲人令其印象深刻的事情，并在笔者的教学引导过程中认识到了亲人对于家庭的付出和牺牲，逐步建立了理解亲人、感恩亲人的感情。可见，亲情感恩主题的开展需要依托课本内容加以实施，并需要教师选取与课本相关的部分加以延伸和设置，进而帮助学生在理解课文的基础上延伸到自己的亲情感受过程中，并收获良好的感恩教育培养效果。

三、 团结友爱主题

人际交往是每一个学生在成长过程中都必须具备的个人能力，也是小学语文教学开展过程中重要的教育主题。对于学生而言，通过课文研习建立团结友爱的精神不仅有利于学生进行人际交往，还有利于学生形成团结友爱的良好人格。同时，教师需要结合课本知识进行有效教学，并帮助学生在完善的知识理解基础上健全素养、完善人格。

例如，在学习《朱德的扁担》这一课时，笔者没有进行文章主题思想的点评，而是要求学生进行阅读思考，并试着分析从文章的阅读中感受到了什么。学生经过阅读和思考，有的表示战士们心疼朱德;有的表示朱德具有以身作则的良好品质;还有的学生表示朱德和战士们都具有同甘共苦的友爱精神、具有团结协作的良好品质。笔者肯定了学生的课文理解与认识，并表示团结友爱是一种可贵的品质。同时，笔者表示，这种品质在竞争社会当中显得愈发珍贵和难得——大家需要在竞争中获得进步、在团结中获得成长。

综上所述，教师需要通过主题教育来对学生进行语文知识的有效教学。在教学实践过程中，教师可以通过爱国主义主题来引导学生学习课文，并逐步引导学生体会爱国主义精神、建立爱国主义情怀;教师可以通过亲情感恩主题来引导学生学习课文，并逐步帮助学生感受到亲人的慈爱与呵护，建立感恩之情;最后，教师还可以通过团结友爱主题来引导学生学习课文，并帮助学生建立人际交往意识、具备人际交往能力。相信在教师的教学培养和学生的积极配合下，定可以有效帮助学生实现语文知识的掌握、语文素养的提升和健全人格的完善。

参考文献：

[1]李广京.小学语文主题课程开发的思考与实践[J].基础教育研究，2017（24）.

[2]沈敏.谈整体意识引领下的主题单元教学[J].小学教学参考，2017（36）.

作者简介：

熊才艳，贵州省毕节市，织金县大平乡箐脚小学。