浅析如何构建有效的小学数学人文课堂

摘 要：数学是一门抽象的学科，在学习的过程中需要学生保持一定的逻辑性。随着我国对教育的重视，我国多次进行新课改，旨在提高教学质量。新课改要求数学教学应该以全面发展为目标，不仅要让学生掌握相关知识，并且在情感、态度、价值观等方面都有所收获。因此，数学教学应该注重人文教育、打造人文课堂，这也是本文的研究对象。

关键词：人文课堂;小学数学;数学教育

一、 引言

对于学生而言，数学是培养学生逻辑思考能力的学科。在小学阶段，学生学习数学比较吃力。但是数学与日常生活联系密切，如何在数学教学过程中，将数学教学生活化，有效构建小学数学人文课堂对于提高学生数学能力，培养数学思维，提高数学意识非常重要。

二、 人文课堂概念界定

人文课程的核心是“情感交流”，注重对学生的关爱、通过民主对话与主体发挥，接受尊重事实灵活迁移，将课堂教学与学科相融合，认知目标与德育目标相结合这五大原则，在教育的过程中落实人文价值教育工作，从而构建自由、宽松、和谐、民主的教学课堂，激发学生的智慧，实现学生自我发展。

三、 构建人文课堂问题

（一） 应试教育制度的冲击

在应试教育以及分数至上的考试制度面前，学校因为升学率以及生存压力，放弃了人文教育与人文课堂。在以升学率评价教育质量的当下，课堂教学的核心是传授知识，学校教育充满了功利性。在这种注重学生考试成绩，提高学校升学率的教学背景下，以树人、育人为宗旨的人文教育已经逐渐被学校所抛弃。

（二） 社会以及家庭的影响

当下社会整体的价值观仍然注重实用主义，功利主义。学校与家长均比较注重学生的分数，从而忽视了学生的人格与道德培养。这种情况不仅给学校同时也给家庭带来了压力。虽然我国新课改与教育部多次声明，还是有一些学校在节假日给学生补习功课。就算学校不补课，家长也会在课余时间给学生补课。在某些家庭中，大多数家长对孩子百依百顺。在当下这种价值观的影响，构建人文课堂比较困难。

（三） “催理性”教学模式影响

“催理性教学模式”也就是主要从数理化教学中构建课堂教学模式，这种课堂教学模式注重培养学生的智力，但是忽视了学科之间的系统性，理论性，没有注重培学生的情感与态度，同时也抑制了学生的个性发展，丢失了人文素养。

四、 构建小学数学人文课堂

（一） 优化教学理论

要想构建人文课堂，首先需要优化教学理念。虽然数学教学没有其他学科那样具有较高的趣味性，但是数学的学习也并不枯燥无聊，其中也包含了大量的情感与人文因素。教师首先需要树立人文理念。让人文气息充满自己的课堂。比如有些老师在上课的时候，对于“解决问题的策略”时，提问：“这个问题应该怎样想？”“哪位同学来解答一下？”此时有两名同学站起来，教师说道：“哪位先来？”教师的“哪位先来”这句话，体现了教师的聪明与人文关怀。不仅避免了学生之间的抢答，同时也保护了学生的自尊心。通常人们认为数学教学主要是为了提高数学的思维能力，与人文思维不沾边。很多数学教师在教学过程中，注重培养学生的思维训练，忽略了对学生的人文情感关怀。事实上，数学不仅有完整的结构框架，并且也蕴含了丰富的情感与人文内涵。数学教师在教学的过程中，不仅要培养学生应用知识解决问题的能力，同时也需要有意培养学生的数学思维、方法，摒弃传统只注重学生数学思维能力提高这种狭隘的观念。因此，小学数学教师应该树立“以人为本”的思想，保持“以人为本”的发展理念，关心学生个人的成长，渗透人文精神，体现人文感染力。

（二） 改善教学方法

构建人文课堂，还需要改善教学方法，注重教与学之间的互动，调动学生的感官，让学生学会学习、热爱学习，注重人文精神。首先，让学生积极思考，在实践中学习。对于小学生来说，学生猎奇心比较严重，喜欢探索与研究。教育家苏霍姆林斯提出：每个人的深处都希望自己得到认同。因此，数学教师在教学过程中，需要给学生足够的空间，让学生自己尝试去解决问题。例如，在“计算三角形面积计算”时候，教师提问：用两个完全一样的三角形可以组成什么样的图形？“三角形的底与高与拼成图形中有哪些部分關联？”教师以这种方式提问可以让学生自主进行思考，给学生一个自我展示的平台，体现了教师对学生的关怀。其次，让学生在应用中学习。新课标对数学课程的要求是注重数学的实际应用，通过学生获取的知识，可以解决生活中的问题。

（三） 挖掘教学内容

新课标提出，学生的数学学习不仅仅只停留在理论上，更应该从实际出发，也就是说数学教学内容要充分挖掘其人文内涵。首先，渗透数学思想与方法。数学思想是对数学的认知，数学方法是处理数学问题的工具，同时也是让学生形成数学结构的纽带。数学思想方法对于个人学习数学至关重要。学生只有具备数学思想，学习数学才能更容易。比如，小学数学教学过程中会涉及平行四边形面积计算，数学教师在授课的时候，可以讲平移、转化等数学思想。

（四） 开展教学评价

教学评价与反馈对于学生的数学学习也非常重要。教学评价不仅关注学生的学习情况，更注重学生学习数学的过程中，特别是学习过程中展现的情感、态度、价值等，从而提高学生的参与度，让学生充满成就感。教学评价首先方式应该多样化，可以进行教师评价、自学评价、学生互相评价、采用笔试、口试、作业分析等方法进行评价。然后，在评价的过程中要注重整体性，不能只关注成绩，更需要开发学生的潜力。

五、 总结

小学数学教育不仅要培养学生的数学意识、思想与方法，还需要从人文角度出发，构建小学数学人文课堂，充分挖掘数学中的资源，力求科学价值与人文价值统一，提高学生的人文素养。

参考文献：

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[2]徐吉花.谈小学数学人文课堂的创建[J].青少年日记（教育教学研究），2018（10）：161.

[3]丁虹.关于小学数学核心素养的培养及发展策略探讨[J].课程教育研究，2017（44）：108-109.

[4]徐国良.探讨如何在小学数学教学中实施人文数学[J].教育现代化，2017，4（38）：317-318.

作者简介：

李亚，江苏省常州市，江苏武进马杭采菱小学。