小学语文教学中学生朗读兴趣的激发策略

卢晓丹

朗读是学生与文本进行对话的第一工具，也是最为重要的一种工具。朗读把文本中的无声文字变成了更为生动的有声语言，使冰冷的文字有了鲜活的感情。学生通过对文本进行反复朗读能够有力地促进理解文本的能力，提高语文表达能力，提升审美能力。因此，小学语文教师要重视朗读对学生学好语文的重要作用，在教学中，应积极地运用切实有效的教学策略促使学生产生想读、乐读、爱读的冲动，从而激发起学生对文本浓厚的朗读兴趣，促使学生能够与文本产生良好的沟通和交流，促进学生对文本的理解和感悟，提高学生的语文综合能力。

一、创设情境，调动学生的朗读激情

在小学语文教材中，每一篇课文都有它特定的写作背景以及在写作目的的影响下特定情感的表达。因此，小学语文教师在引导学生对课文进行朗读时就要巧妙地抓住文本教材的情感个性，创设有效的教学情境，从而引导学生快速走进作者描绘的意境和情感中，进而充分地调动学生对文本朗读的激情。例如，表演朗读是小学生喜闻乐见的一种朗读形式。在学生对课文进行表演朗读时，通过饱含情感的朗诵结合合理有度的肢体将课文生动、形象地表演出来能够满足学生的表现欲望，并从中获得成功的喜悦，从而引起学生朗读课文的兴趣。在学习《我不能失信》这篇课文的时候，我就引导学生通过表演朗读深入课文。课上，我首先激情导入：“同学们，诚实守信是我们中华民族的传统美德，诚信是比金子还要昂贵的高贵品行，今天就让我们一起来学习一篇关于诚信的文章——《我不能失信》。”接着，我给了学生几分钟时间熟悉课本，然后学生之间自由組合进行表演朗读。我挑选了两组学生在课堂上进行表演，学生声情并茂地将宋庆龄小小年纪就懂得诚实守信的可贵品质和高贵形象活灵活现地展现在大家面前，受到了大家的一致好评。这样一来，促使全班学生对课文产生了浓厚的朗读兴趣，用饱含深情的语言将课文进行了演绎。

示范朗读也是一种能够有效激发学生朗读激情的方式。在学习《听听，秋的声音》这篇课文的时候，我就运用富有诗意的语言满怀深情地给学生进行了示范朗读，将大自然各种各样的声音惟妙惟肖地朗读了出来，激发了学生强烈的模仿兴趣，期望能够像我一样将秋天的美用声音呈现出来，从而充分调动了学生的朗读激情。

二、展开竞赛，激发学生的朗读欲望

小学生具有强烈的好胜心，渴望表现自己，获得更多关注的目光。因此，小学语文教师在教学时应积极地给学生搭建表现自我的舞台，通过开展各种趣味性较强的朗读竞赛活动激发学生的表现欲望和朗读欲望，从而赢得别人的关注和认可，并获得无限的满足感。在进行朗读竞赛之前，我会对参加朗读竞赛的学生给予技术上的指导，以期学生能有更为精彩的表现。在朗读比赛中，学生能够互相激励，形成你追我赶的朗读氛围，从而带动全体学生激发出朗读的欲望。例如，在学习了《为中华之崛起而读书》这篇课文以后，我就组织全班学生以这篇课文进行诗文朗读比赛，以此激发学生的朗读欲望，并促使在全班内形成浓郁的朗读氛围。在比赛中，我会邀请其他班级的教师和优秀学生组成评委团，并为优胜者设置了神秘奖品。学生对比赛都表现出了极大的兴趣，并积极主动地参与到了比赛准备中，以期能够在比赛中获得较好的名次，受到别人的掌声和瞩目。这样一来，使得全班形成了一股浓郁的朗读之风，大家你追我赶，比赛还没开始，大家已经提前进入了比赛的状态，并爆发出了空前的朗读热情。这样，我通过开展趣味性的朗读竞赛活动，促使学生激发出了强烈的朗读欲望，以期能够完美地展现自己的才能，获得别人的认可和关注。不仅如此，通过开展朗读竞赛，学生在比赛中均发挥了超乎平常的朗读水平，并通过评委的点评看到了别人的长处，认识到了自己的不足，及时弥补，使学生的朗读技巧在竞赛中得到了显著提升。

三、多元评价，增强学生的朗读信心

小学语文教师要想有效激发学生的朗读兴趣，对学生的朗读结果进行评价是必不可少的。如果没有相应的评价，朗读就变成了学生“一个人的独角戏”，这样会使学生对朗读的重视和喜爱渐渐弱化甚至消退。因此，小学语文教师在进行教学时一定要对学生的朗读给予及时评价。不仅如此，还要积极地转变思想，改变以往传统单一的评价方式，改成教师、学生之间、自我评价等组成的多元化、多层次的评价体系，从而促使学生在他人的评价中不断地改进自己的朗读技巧，提高自己的朗读水平，并在他人的赞美中逐渐增强自己的朗读信心。

例如，在朗读完后，我会对学生的朗读进行量化评分，让学生对自己的优点和不足有更加深刻的了解，并积极地改进自己的朗读方法，从而使得自己的朗读水平能够显著提高，并由此激发出强大的自信心，获得继续朗读的动力。我会对学生的朗读从以下几方面进行评分：1.没有错别字，1分。2.精神饱满，姿态大方，2分。3.感情真挚，表达自然，能通过表情的变化反映朗读的内涵，3分。4.吐字清晰，声音洪亮，能够正确把握朗读的节奏，1分。5.声情并茂，朗诵富有表现力，能与观众产生共鸣，3分。这样，我对学生的朗读效果实行了量化评分，使学生明白了自己的不足和优势，从而在以后的朗读学习中能够扬长避短。并且，我会让学生之间进行互读互评。学生之间的评价是最公平公正的，通过学生之间互相评价，学生能够从别人那里汲取丰富的经验，并从别人的评价中认识到自己的不足，从而及时进行改正和弥补，这样就能使自己的阅读水平得到显著提升。除此之外，我还会将学生的朗读进行录音，过后让学生通过收听自己的朗读录音进行自我评价，使学生深刻认识到自己的不足之处，积极改正，以此迅速提升自己的朗读水平。

总而言之，小学语文教师在教学中要以新课标的精神理念为指导，将朗读当作一项重要的培养学生能力的任务。教师在朗读教学中要持续不断地研究、探索和运用更多更行之有效的朗读教学策略，激发和培养学生的朗读兴趣，让学生在朗读的过程中走进本文，靠近作者，深刻感知文章内涵，理解文章的主题思想，提高学生的阅读能力和思维能力，从而提高学生的语文综合能力。

（责编  张 欣）