初中地理教学中如何激发学生学习兴趣

党明哲

摘 要：兴趣意识下学习过程变得更为轻松快乐，学生学习起来不会感到枯燥，更加降低了学生三天打鱼两天晒网的几率，反而有助于学生形成良好的学习心态，有规律的展开知识的探究，初中地理的信息较为抽象，对于学生来说，这些很少涉及的地理方位上均有着不同的特点，地理的差异化较大，地理的混淆知识点校对，让学生在学习中倍感疲累，为提高学生的地理学习兴趣，教师应结合当前的教育问题进行深思，创新地理教学形式，促使学生在愉快的环境中成长。

关键词：初中地理;教学;激发学生;学习兴趣

引言

兴趣教学中，教师应从学生的视角出发，分析学生喜闻乐见的信息元素，让地理课堂上充满了学生感兴趣的疑问，引导学生不断的去摸索和联想，构思地理问题产生浓厚的探索欲望，教学中应凸显出地理的学科特点，展现地理的趣味性，教师应关注学生的地理学习问题，及时帮助学生化解疑惑，引导学生快速的走进地理的情境中，可分辨多个区域的地理差异，形成积极的地理探索意识。

一、初中地理教学中的问题

1.教学形式照本宣科

地理的教学形式较为单一，只能照本宣科的导入地理的信息，而不能多层次的进行地理互动，学习中学生也较为依赖教材与笔记，反而自己的理解较为浅薄，他们习惯性的死记硬背，对于地理的概念认知始终是依靠自己的想象，存在较大的偏差，教学中教师始终按照书本在互动，而没有丰富地理的信息，或者接住图像等去解说资料，导致学生面对地理始终充满困惑。

2.地理信息较为抽象

地理学习中知识的抽象性导致学习存在难点，地理学习若只是通过文字的介绍来展开，那么学生对地理的有关概念理解就难以透彻，地理这门学科本身就涉及了多国家、多区域的地理问题，这让见识浅薄的初中生学习起来显得力不从心，没有更为直观的知识去分析，学生学习起来一直模棱两可，无法消化地理的知识，导致学生理解的较少，困惑的较多。

二、初中地理教学中激发学生学习兴趣的方式

1.重视课堂的非语言交流

課堂交流除了语言交流外，非语言交流也非常重要，据一些研究者估计，据一些研究者估计，非语言交流占我们全部交流的80%}13}。因此我们要注意非语言在愉快教学策略中发挥的重要作用，它包括面部语、体态语、服饰语、空间和运动语等。谁也不愿意整天看着哭脸，微笑首先为课堂奠定了愉快的基调。课堂中的来回走动、提问，用微笑面对每一个学生，让学生感觉到老师的关注，使课堂气氛轻松、活泼，从而吸引他们学习地理，喜爱地理。而在所有非言语交流中，体态语言又占有重要的位置。它是一种无声语言，能在一定程度上表达思想感情的表情、姿态、动作。有声语言作用于学生的听觉，而体态语言则作用于学生的视觉，二者相结合，协调运用可以有效的提高课堂的生动性和形象性。教师准确、恰当的运用体态语言，与此同时引导学生参与其中，创设一个轻松、和谐的课堂气氛，让学生听到绘声绘色的讲授，有利于学生课堂学习，获取知识，并能使学生带着愉快的情感去接受，保持精神振奋，思维活跃，从而取得最佳的教学效果。

2.学习习惯的养成

教师在教学过程中注意学生良好学习习惯的养成。例如要求学生在相应段落旁边做简单文字标注一在课文相应段落写下“位置范围”、“气候”、“地形”等关键词，起到段落提纲作用并利于学生快速回顾本节课内容。初中学生学习主动性欠佳，教师在讲解教学重难点内容之后，有意留出一定时间让学生对知识点进行再记忆。比如：给出时间记忆黄土高原的位置范围、水土流失的成因。这样充分考虑到人类遗忘知识先快后慢的特征，及时让学生对知识进行整理、回忆。

3.学习能力培养

在《西部开发的重要阵地—新疆维吾尔自治区》这节新课一开始，严老师就将发言权将给学生，要求学生通过最概括的词语来描述“你对新疆地区的印象”，但是提出的要求是让学生们“用最概括的词语来描述”，从而将一个很简单的问题提升了一个难度，锻炼了初中生的组织、总结和凝练信息的能力。同时，通过大家你一言我一语的发言，激起了学生思维的火花。此外，本节课的学习给学生又提供了一个学习地理的新方法，培养了学生知识的生成能力和技巧，结合所学材料的内容组织学生进行更多知识的学习，引导学生学会组织和评价自我的认知过程，从而最终使学生能够进行独立、自主、理解性的学习。《气候多样季风显著》师：上节课我们主要学习了我国南北气温的差异和东西干湿状况，了解了我国多    样的气候类型和气候特点，现在，我请同学们就生活实际，谈一谈我们所生活的这个环境一年中的风向变化情况，并就我们之前学过的知识来简单分析一下这种呢风向变化对我们本地的气候有何影响？生：……师：同学们回答的很好，可以看出来，大家平日很细心，很注重观察我们周围的  环境。现在，我们一起来看课本，两同桌作为一小组，通过阅读“我国冬季  风图和夏季风图”，对比分析一下我国冬夏季风的发源地、风向、主要特点  和其主要的影响范围。教师在多媒体展示对比表格为学生理清思路，明清目标。生：通过课本两幅图，同桌之间讨论迅速完成任务。并结合“中国干湿地区图”“中国地形图”，来看一下我国季风区和非季风区是根绝什么标准进行的划分？生：夏季风！师：对，主要是根据夏季风是否能影响到的范围划分了季风区和非季风区，那哪位同学能说一下为什么这样划分？（启发学生思维）

4.学习环境的熏陶

课堂气氛是一个抽象的东西，首先需要许多硬件的支持。教育的实施场所教室最好能够创建一个地理化的的学习环境，想想在一个低头就可以看见地理模型，抬头就可以看见世界、中国地图，岩石、矿物等标本触手可及的学习环境，学生会不断受到暗示，地理的熏陶。这种潜移默化的影响，对学生的观察能力的培养、学习兴趣的提高都会非常有帮助的。但是往往在实际的教学中不能够满足这样的条件，那最起码教室要整洁明快，心理学研究表明人处于空气清新，干净整洁的环境中会感到大脑清醒，心情愉快，这些心理体验都有利于提高教学效果，开展愉快教学，因此初中地理愉快教学的课堂必须保证整洁明快，如果再能创设温馨舒适的环境则更好。

参考文献

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