澳大利亚评估早期职业教师发展计划

据澳大利亚教育研究委员会官网2019年10月18日消息，南澳大利亚州教育部委托教育研究委员会，评估为期两年的早期职业教师发展计划的有效性。

早期职业教师发展计划的目标是支持初任教师在入职后的2年内从临时教师转为正式教师，而不是像南澳大利亚州教师注册委员会所允许的那样，在3年内才能完成正式教师注册。教育研究委員会的评估重点对象是参加该计划的第一批早期职业教师，他们是从2017年第1学期或晚些时候开始教学的教师。该分析试图将具有临时注册资格的教师与获得正式注册资格的教师的观点进行比较。这种方法提供了一个机会，使澳大利亚政府能够专注于该计划的潜在影响以及临时教师为期2年的经历对获得正式注册结果的影响。

2019年2-5月，澳大利亚教育研究委员会的研究人员通过观察项目研讨会、简报会、焦点小组访谈、教师注册委员会记录和在线调查来收集数据，对教师注册委员会记录的分析显示，在参加2017年开始的早期职业教师发展计划的947名教师中，43%的教师在2019年4月之前进行了正式注册。在那些已经正式注册的教师中，79%的教师在第一学期开始学习，只有5%的教师在第四学期开始学习。来自371名教师的调查反馈了类似的结果，其中45%的人表示他们持有正式注册的证书。尽管早期职业教师发展计划旨在加速教师在2年后转向正式注册，但通常许多教师会等3年，在这期间通过这个计划可以获得提振信心、提高能力的资源和实践策略。

该计划的大部分内容都被认为对早期职业教师的发展有很大的影响。首先，指导和专业知识与技能培训被视为该计划最有效的要素;其次，减轻教学负担，可以与校长、主任或经验丰富的教师交流或接受他们的监督;最后，与未参加培训课程的教师相比，至少完成了一个在线学习模块或参加了研讨会的教师更有可能获得正式注册资格。该计划主要培养教师的技能，包括沟通、参与能力、对临时代课教师的支持、入职和后续工作。

（上海外国语大学教育信息化国际比较研究中心李冉编译）