小议提高小学品德与社会教学效率的途径

董伟豪

摘 要：当前，教育改革不断深化，人们逐渐意识到不能只培养学生学习知识的能力，还要重视学生思想品德修养教育，引导学生树立正确的价值观念。因此，必须要重视小学品德与社会学科的教学。但是，经有关调查发现，小学品德与社会的课程教学现状依旧没有得到很好的改善。对此，通过分析小学品德与社会教学中存在的问题，提出几点提高其教学效率的建议，仅供探讨。

关键词：小学品德与社会;教学效率;途径

小学阶段的教学，不仅要让学生学习理论知识和技能，还要引导学生树立正确的价值观、人生观和社会观。对此，在小学教学活动中开设了品德与社会课程，它是一门以儿童社会生活为基础的综合性课程，有助于培养学生的良好行为习惯，形成了积极的道德品德，从而促进学生的综合发展。

一、小学品德与社会教学中存在的问题

1.教学观念落后

由于长期受应试教育的影响，现在依然有很多教师没有按照新课程的教学理念进行教学，缺乏对新教材的研究与分析，在实际教学中只是照本宣科，忽视了学生作为课堂主体的作用，导致学生动手操作能力较差，最终导致整体教学效率降低。

2.教学内容陈旧、单一

随着社会的不断发展，课程教学也应该与时俱进。但是，在实际的小学品德与社会教学中，教师并没有真正将教学与社会事例进行结合教学，只是重复地讲一些陈年旧事，不利于学生的生活实践，更不能有效地激发学生的学习兴趣。

二、提高小学品德与社会教学效率的具体途径

1.认真研究教材内容，把握课程教学目标

随着新课改与素质教育的不断深入，我们在教学中应该坚持“以人为本”的教学理念。也就是说，教师在教学中首先应该认真钻研课本中的教学内容，根据相关教材提供的指导和参考，深入研究教学内容，只有这样才能真正明确课堂教学目标，并进行灵活的课堂教学。同时，教师在教学品德与社会时，应该以实际教学情况和学生的生活实际为依据，制定明确的教学目标，设计科学合理的教学方式。

2.创设情境，激发学生的学习兴趣

品德与社会课程的开展，主要就是通过学生生活实际，引导学生对社会实际进行有效认知。因此，教师的教学必须要以学生的生活实际为基础，善于挖掘对学生生活有积极作用的教学内容。同时，在教学中，教师还要及时了解学生的实际情况，并将教学内容联系学生的生活实际，以此进行教学情境的创设，体现出学生作为课堂主体的作用，充分调动学生参与课堂教学的积极性，促进良好师生关系的构建，从而提高课堂教学效率。另外，教师还应该不断地创新教学方法，重视学生的实践参与。

以粤教版三年级上册第一单元为例，在教学《说声“你真棒”》一课时，教师就可以利用多媒体给学生创设教学情境：首先，运用多媒体给学生播放“骆驼和羊”的视频，让学生思考究竟是“高比矮好”还是“矮比高好”。等学生思考之后，可以组织学生以此为主题进行辩论。之后，教师再导入新课，引导学生正确分析自己的优点和缺点，全面认识自己。这种教学方式的使用，能够让学生通过正确分析自己的长处和短处，全面、客观地认知自己，从而促使学生取长补短，懂得发扬自身长处，为班级贡献自己的力量。

3.生活实例与教学内容相结合，调动学生积极性

小学品德与社会课程的开展，主要是为了培养学生良好的道德素质，引导学生养成正确的社会行为规范，促进学生实践应用能力的提升。在此基础之上，我们可以将生活中相应的实际案例融入课堂教学当中，营造生活化课堂教学氛围，调动学生的参与课堂积极性，以此加强学生对所学知识的理解与掌握，从而促进课堂教学效率的提升。

仍以第一单元为例，在《手牵手，一起走》一课的教学中，教师就可以让学生相互分享自己的交友故事，讨论解决矛盾的办法。这样既能加深学生对所学新知的理解和掌握，又能充分调动学生参与课堂学习的积极性，从而促进课堂教学效率的提升。

4.巧设课堂结尾，为下节课做好铺垫

如果我们将课堂导入作为联系新旧知识点的纽带，那么課堂结尾就是整节课的点睛之笔。鉴于此，品德与社会教师必须要重视课堂结尾的作用。而小学生由于年龄较小，很容易受外界事物的影响，无法长时间集中注意力，尤其是临近下课之前，学生几乎没有听课的兴趣了，这就要求教师的课程结尾需要达到“课已尽，趣犹存”的效果。对此，教师就可以采用多样化的结尾方式，如课堂小结或练习、师生互动等方式，以此调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，加强学生对所学知识点的掌握，从而获得“意犹未尽”的教学效果，为下一节课的新知做好铺垫，促进课堂教学效率的逐步提升。

总而言之，小学品德与社会是一门综合性很强的学科，除了能够提高学生的学习能力之外，还能促使学生养成自主思考等良好习惯。因此，在实际教学中，教师应该以身作则，努力提升自身专业素养，不断学习和研究专业知识，学会运用多种教学方式吸引学生，调动学生的主观能动性，激发学生的学习热情和兴趣，从而构建高效的学习课堂，促进学生身心健康成长和全面发展。

参考文献：

[1]何燕.试论小学三年级品德与社会生活化教学的开展[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：91.

[2]蔡秀蓉.立足课堂优化教学：论小学品德与社会课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2017（45）：102-103.

编辑 郭小琴