基于“互联网+”的高校信息化教学资源共享平台创建研究

冯岩岩

[摘 要]高校创建信息化教学资源共享平台，可有效创新高校教育方式，提高高校教育产能输出，有助于教育行业快速发展，具有较好的实践价值。基于此，本文简要分析了基于“互联网+”高校信息化教学平台资源共享平台，探讨了基于“互联网+”的高校信息化教学资源共享平台设计，论述了基于“互联网+”的高校信息化教学资源共享平台创建，以期促进高校信息化教学的进一步发展。

[关键词]互联网+;高校信息化教学;资源共享平台;创建

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.12.069

[中图分类号]G434;G642[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2019）12-0-02

0     引 言

近年来，我国互联网技术得到快速发展，并被广泛运用在人们的生活与生产中，其中，在高校信息化教学资源共享平台中应用互联网技术，可为高校学生提供丰富的学习资源，减轻教师教学负担。但目前高校在创建教学资源共享平台时，存在信息设备不健全、学习资源整理力度不足等问题，严重影响该平台的性能。基于此，高校应重视教学资源共享平台创建工作，科学整理教学资源，合理设计平台功能，以促进高校快速发展。

1     基于“互联网+”高校信息化教学平台资源共享平台相关概述

基于“互联网+”高校信息化教学平台资源共享设计为大学生提供了最新学习资源、有效整合与共享大学优秀教学资源、提高高校教学质量、为高校师生提供一个良好的学习环境。在信息快速发展的时代，传统教学方式已不能满足时代的发展需求，运用信息化教学、数字化教学、多媒体教学方式已成为教育行业发展的必然趋势。以互联技术为基础的高校信息化教学资源共享平台主要有几下几个特点：第一，可为用户提供共享、开发式的学习环境;第二，向用户提供智能化、个性化学习空间，满足不同用户的不同学习需求;第三，拥有融合、跨界式的学习网络，在此平台中，用户可进行在线学习交流与问题探讨，并分享个人研究成果;第四，具有多种功能，该平台可根据不同用户，给予他们不同的使用权限。

2     基于“互联网+”的高校信息化教学资源共享平台设计

2.1   以大数据技术为基础的教学资源共享平台管理

基于“互联网+”的高校信息化教学资源共享平台管理，需依赖大数据技术才能有效实现。基于此，高校可借助大数据技术数据库、应用服务器及Web服务器对该平台进行科学管理。在进行信息存储时，可通过服务平台进行NAS存储，该平台通过运用资源，无须再购买其他软件，可有效节约该平台的构建成本，提升系统的容和性。

2.2   基于面向对象软件工程方法学的资源共享平台

高校在构建信息化教学资源共享平台时，可借助面对对象软件工程方法学来分析与描述该系统，并构建相应的系统模型。基于面向对象软件工程方法学的构建方式，具备以下3个核心要素：第一，问题，主要解释了设计存在问题的原因及设计问题，并描述了系统使用模式;第二，解决方法，描述了设计构成的各部分之间的关系与功能，解决方法不仅指单独的一个设计，而是具体描述设计问题，并讲解了如何组合系统元素来解决此类问题;第三，效果，主要对解决方法运用后所达到的效果进行描述。在此过程中的检索流程指在发出检索任务后，先表达出问题属性，之后对数据库中相识问题与信息进行检索，若是与检索信息相匹配，则输出该信息。

2.3   运用Web 2.0

在教学资源共享平台中运用Web 2.0，可提高该平台学习的协作性，扩大学习范围，给用户带来更有深度的知识。此外，还应有效丰富该平台的信息传播通道，可在微信、微博、QQ中进行知识共享。在提升该平台协作性的同时，可创建在线解答系统、名师讲堂及个性化学习空间。

3     基于“互联网+”的高校信息化教学资源共享平台创建

3.1   多功能平台设计

以互联网技术为基础的高校信息化教学资源共享平台拥有多重功能，可有效提高网络平台的快捷性及安全性，有助于对平台进行管理与维护。在设计高校信息化教学资源共享平台时，可将用户划分为3种类型，即管理用户、学生用户及教师用户，并根据不同用户对教学资源共享平台的需求给予其不同的使用权限，以充分发挥出教学资源共享平台的多重功能。对于教学资源共享平台而言，应实现以下几种功能。第一，教师用户可借助平台，规划教学内容及学习计划，随时进行备课与思考。比如，教师在外听课期间，发现较好的教学方法或学习素材，可利用网络平台将这些教学方法及素材上传到该学习平台，以提高教学质量。第二，学生用户可借助教学资源共享平台，查找所需的知识点及题型，并通过网络平台进行问题交流与探讨。同时，教师也可与学生通过该平台进行问题交流，以帮助学生快速解决教学问题，从而提高学生的学习效率。第三，管理用户可管理与监督网络平台运行及其内容，从而保障网络平台的可靠性。此外，管理员还可根据不同用户的特性，设置相应使用权限，以确保平台有序运行。基于“互联网+”的高校信息化教学平台设计，应达到以上3种要求，以保证平台的使用性能。

3.2   创建运行结构

3.2.1   平台检索的结构层次

高校信息化教学资源共享平台可通过不同数据模块细化任务，并借助服务器分别完成各个任务。数据库模块之间的信息交流主要呈现为一个循环结构，其中，教学资源共享平台建设结构层次组成如下。第一，信息收集检索模块。信息收集检索模块作为该平台结构体系中重要内容，具有将全部内容与对应用户匹配的功能，并及时向用户推送信息。在教学资源共享平台中，信息收集检索具有以下几种功能：第一种，转换查询检索方式功能;第二种，收集用户感兴趣、所需的信息功能;第三种，反馈信息，为用户提供评价功能。第二，信息匹配。在信息匹配环节中，主要分为3个子系统，即信息处理与检索系统、用户接口系统及总控部分。其中，信息处理与检索系统可集中控制信息流，之后，对这些信息进行整理;用户接口系统的主要功能是分析用户信息，明确用户信息需求，并將用户所需信息组成一个页面，并向用户传回这些信息;总控部分主要是协调各系统之间的工作，保障各系统有序运行。第三，基于用户的检索范式。在对有关信息进行检索之后，系统会对用户信息进行整合、处理及分析，并建立用户模型。在此期间，主要包括以下几项内容：通过检索关键词明确用户感兴趣的内容;通过用户查询记录对客户需求进行分析;通过用户访问次数及时间推算明确用户兴趣。借助用户检索范式，可有效明确用户信息需求及感兴趣的内容，从而实现个性化内容推送功能。第四，用户与系统交互程序。在该环节中，主要通过收集用户信息、观察与记录用户行为来构建用户档案。

3.2.2   平台检索创建原理

基于“互联网+”的高校信息化教学资源共享平台主要指通过数据库之间的相互合作组成的系统，工作原理整理与安排不同功能数据库的内在资源，协调、帮助各检索实现信息查询功能。

3.2.3   平台结构体系

各高校可参照检索结构层次与检索结构原理，创建教学资源共享平台结构体系。该平台结构体系以检索引擎技术为基础，同时运用云计算、大数据及Web2.0等现代信息技术，通过应用这些技术，可有效提高检索的准确性、深度及广度，弥补传统检索的不足，提高用户检索质量。在该结构体系中，各数据库可作为中间件，为用户屏蔽掉较为烦琐的代码，用户只需提出问题，系统便会返回到结果，不再考虑检索语法及查询地方，如此一来，可有效简化检索功能，提高信息查询效率。

3.3   完善平台内容

教学信息资源共享平台内容主要有以下几种类型。第一，教学数据库，主要内容包括学习活动安全与设计、教学课件、学习评价安排和设计、学习内容、拓展学习资源，为高校开展教学提供丰富的资源。第二，微课程教学数据库，内部包括学习方法、学习目标、微视频、重难点知识提示、知识结构图等，可为高校开展数字教学提供支持。教学资源信息共享平台素材库的主要类型有视频类、电子课件类、动画类、图像类、文本类、仿真类和音频类等，资源类型有电子教材、教学案例、教学课件、文献资料、教学录像、学生作品、名词术语、实训指导、教学系统、习题作业、模拟实训和试题试卷等。此外，用户还可对该平台的教学资源进行分类，以便于下次查找。

4     结 语

基于“互联网+”的高校信息化教学资源共享平台创建，可有效提升高校教学水平，革新高校教学模式，促进我国教育行业快速发展。基于此，高校应加快建设教学资源共享平台，科学设计该平台的功能及内容，不断完善该平台的检索功能及结构，以实现高校现代化、信息化发展。

主要参考文献

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