试论教师的赞美

仲家荣

摘 要：人都需要赞美。莎士比亚曾经说过：“我们得到的赞美就是我们的薪水。”威廉·詹姆斯也曾说：“人类本性上最深的企图之一，便是期望得到自己被别人赞美。”所以，赞美的魅力就在于如果一个行为总是紧跟着一个愉快的结局，那么任何人都将倾向于重复这个行为并使之形成习惯，这是行为学家最初的假設。同样，教师对学生的赞美，将会对学生的学习和成长起到一个巨大的促进作用。

关键词：教师;学生;赞美;作用

通过多年的从教经历，在与学生的沟通过程中，切身的体验告诉我：当与学生的交流出现尴尬或不和谐的音符时，二者的关系陷入僵局的时候，适时的赞美会使教师与学生之间的矛盾得到进一步的化解，展现一种“柳暗花明”和“艳阳高照”的和美景象，足见赞美的力量无穷的，更是不可低估的。

一、老师对学生的赞美有积极的作用

1.运用赞美维护学生的自尊，构建和谐的师生关系

现在一些学生自我意识比较强，在心理上，他们不但渴求知识的学习和掌握，而且更需要来自社会、家庭、学校和师生的赞赏和尊重。如果教师在课堂上多一些赞美和褒奖，少一些批评和指责，这样的教育才符合学生的发展需求和需要，从而极大地满足了他们潜意识里被别人认可和尊重的需求。在这种情况下，学生学习的积极性自然会不断提高，师生关系也会更加和谐、触洽。

2.运用赞美，挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥

教师在正常的教育教学中，若能发现学生的一些优点和闪光点，并予以及时地鼓励和赞扬，则能很好地激发这位学生学习的主动性，使学生在无形中把教育的要求内化为个体的一种自觉行为，从而使自己的潜能得到充分的挖掘，使他们的个人能力得到进一步的发展。记得有一次在“发现自己的宝藏”的主题班会上，其班级成员都是在学习文化课上有困难的学生，虽然他们有的具备音乐天赋，有的擅长绘画，有的善于表演，但是他们缺乏自信，总羡慕那些实验班的学生。为此，在班主任老师的指导下，开展了此次班会。我想，其目的无非是鼓励这些学生发现自己的优点和长处，使其自身的能力得到充分的发展。

3.运用赞美，培养学生的自信心和独立性

一些缺乏自信心的学生，总是在学习和人际交往中显得缩手缩脚、瞻前顾后，生怕自己的行为引起其他同学的非议。在学习中怀疑自己的方式和方法，做题时不和别人对答案就不敢下结论等。此时，教师若予以适度的赞美，试想，会有什么样的结果呢？肯定会使这位学生得到进一步的鼓励，在努力地单独思考，在内心中充满了自信，定会勇往直前。

其实，教师对学生的赞美是以尊重学生的价位为前提的，唤醒学生的主体意识及自身发展潜能，让每个学生真正成为学习的主人。但是我们不能毫无原则地对学生加以赞赏，而要审时度势、掌握一定的赞扬技巧对学生进行赞美。

二、赞美学生要讲究技巧

1.教师需要赞美学生取得的真正成就

学生真正的自尊心无疑来自于取得一些可喜可贺的成就，而来自于老师的赞美恰恰是证明这些成就的佐证材料。它可以帮助学生进一步树立自尊，增强克服困难和解决问题的能力。另外，教师对学生的赞美要有事实依据，这样，学生才能对教师所说的话有所触动。赞美的措辞也要适度和恰当，切忌不能过分夸大其优点。

2.教师需要对学生好的行为给予及时赞美

只要学生表现出良好的行为，教师就应该及时给予鼓励和强化，然后积极巩固这种行为。久而久之，学生就会自然而然地养成一种持久的良好行为习惯。对一个学习有困难的学生，在他取得一点进步的时候赞美他;对一个在课堂上不敢回答问题的学生，在他终于有一天自己鼓足勇气举起手的时候赞美他;而对于一个考试成绩不理想的学生，教师在及时赞美他平时的坚强和优秀的同时，还要坚持将对他的赞美进行到底。

3.教师对学生的赞美需要简明理性，恰到好处

教师的赞美之词一定要符合实际，不能夸大其词。如，教师经常给予那些自觉方面都不错的学生一些虚假赞美，如果在孩子超过一定的年龄阶段之后，他会更加敏感于在各方面与其他孩子做出比较，最终会产生心理压力;另外，教师对学生过度的赞美，也会使有判断力的学生感到老师虚伪，使赞美失去了本来的价值。

常言道“良言一句，会暖三冬”。赞美是承认差异，允许失致，符合学生的生命成长规律的一种特殊教育。赞美更是让孩子热爱生命、热爱时代、热爱大自然的一种常规教育。简单地说，赞美是教孩子说话、学走路、学做人的一种教育，更是一种没有功利，不求回报的爱;是一种积极的心态;是一种永远坚信孩子“行”的信念！学会赞美就是呼唤爱的回归，呼唤父母将教孩子学说话、学走路、学做人的心态和信念，延续到孩子的一生成长、延续到我们周围每一个生命中去。

让教育从赞美起步，并将赞美进行到底！

参考文献：

[1]张爱明.试论班主任管理[M].甘肃教育出版社，2016.

[2]李达云.论赞扬的力量[M].广西师范大学出版社，2011.

[3]李爱华.与学生对话[M].兰州大学出版社，2012.

[4]高逸.如何管理好一个学生[M].兰州大学出版社，2015.

编辑 段丽君